呂艷萍

摘? 要：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是馬克思主義哲學(xué)的基本原則，是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要方法和手段，理論來源于實(shí)踐，脫離實(shí)踐的理論是無源之水、無本之木。所以必須貫徹好這一原則，除課堂教學(xué)外，應(yīng)采取多種形式，多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去了解社會(huì)、了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：政治課? 教學(xué)? 理論聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0221-02

理論聯(lián)系實(shí)際的原則是政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，是思想政治課的生命力所在，也是順應(yīng)素質(zhì)教育要求進(jìn)行改革的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)思想政治課的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生背誦一些概念和原理，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本原理和觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。為切實(shí)貫徹好這一原則，除教師課堂上理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)外，更應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。做到這一點(diǎn)，就必須克服政治課教學(xué)中常見的學(xué)生思維局限于教材和課堂，不聞時(shí)事的現(xiàn)象。從不同的方位，采用多種形式將學(xué)生的視野引出課堂，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去了解社會(huì)、了解生活，獲取大量的現(xiàn)實(shí)素材，在頭腦中培育理論賴于生存、發(fā)展的“現(xiàn)實(shí)土壤”。否則，僅靠課堂所引用的點(diǎn)滴素材，難以使理論之樹顯示出旺盛的生命力。

1? 將時(shí)事教育引進(jìn)課堂，開展“課前10min新聞發(fā)布”活動(dòng)

開展“課前10min新聞發(fā)布”活動(dòng)，即利用講課前10min左右的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位輪流發(fā)布近期要聞。一般由事先準(zhǔn)備、學(xué)生發(fā)言、同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)論、教師小結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生為發(fā)布自認(rèn)為有價(jià)值的要聞，必然在“事先準(zhǔn)備”上下功夫，關(guān)注身邊所有可利用的新聞媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、雜志等途徑和網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、公眾號(hào)等平臺(tái)，廣泛獲取各種信息，并對(duì)之進(jìn)行篩選、整理，按要求用自己的語言組織提煉成1min之內(nèi)的發(fā)言稿，在潛意識(shí)中儲(chǔ)存下大量感性材料?！皩W(xué)生發(fā)言”可將學(xué)生潛意識(shí)中的信息變?yōu)闇?zhǔn)確無誤的口頭語言表述出來，進(jìn)一步加深了對(duì)自己所發(fā)言內(nèi)容的理解和記憶?！巴瑢W(xué)補(bǔ)充和評(píng)論”這一環(huán)節(jié)，更易使發(fā)言同學(xué)通過同齡人的信息反饋，查漏補(bǔ)缺，提高對(duì)所講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使其他同學(xué)從比較中受到觸動(dòng)和激勵(lì)。從心理學(xué)角度上，同齡人之間的見解更易于引起共鳴，從而起到相互教育、相互促進(jìn)的作用?！敖處熜〗Y(jié)”時(shí)，教師可發(fā)布同學(xué)沒有關(guān)注到的重大新聞，可對(duì)學(xué)生所發(fā)布新聞補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，可用所學(xué)理論分析具體現(xiàn)象或問題，也可設(shè)疑讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)一步關(guān)注某一社會(huì)現(xiàn)象，力爭(zhēng)通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生獲取新知、提高認(rèn)識(shí)、從中受到教育和鼓勵(lì)。

開展“課前10min新聞發(fā)布”活動(dòng)，為在學(xué)生頭腦中培育“現(xiàn)實(shí)土壤”開辟了根據(jù)地。這一活動(dòng)，將學(xué)生視野拓展到校園外，關(guān)注國(guó)家甚至國(guó)際大事，所發(fā)布的新聞涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、軍事、法制、科技、體育，甚至廣告、美容、化妝等領(lǐng)域。大量的信息對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，使他們不滿足于了解“是什么”，潛意識(shí)中開始追尋“為什么”。當(dāng)他們無法用自己所學(xué)理論知識(shí)解釋回答他們所需要的“為什么”時(shí)，便會(huì)激發(fā)求知欲，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，提出這樣那樣的問題。既有對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的置疑，也有因缺乏閱歷和生活經(jīng)歷及正確世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在思想上產(chǎn)生的巨大反差。這些問題的提出本身就蘊(yùn)涵著理性思維的萌芽，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和源頭，教師必須認(rèn)真對(duì)待，并以此為契機(jī)進(jìn)行深化引導(dǎo)，對(duì)與教材有關(guān)的可利用課堂解決，與教材關(guān)系不大或無關(guān)的，宜采用多種形式課下解決，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

2? 結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生實(shí)際，開設(shè)時(shí)事專題講座

針對(duì)一些課堂上不易解決的社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生開設(shè)2h左右的專題講座。專題講座的主講人和主持人可根據(jù)專題的內(nèi)容靈活選定安排。難度不大的專題，在題目設(shè)定后，由學(xué)生自主報(bào)名，教師選定人員分工協(xié)作。對(duì)于涉及較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，難度較大的講座，則由師生共同主辦，同臺(tái)演講。

例如在學(xué)生關(guān)注下生成的一次專題講座《拒絕非法傳銷，凈化校園》，就來源于媒體報(bào)道：“武漢大學(xué)廣告系大四學(xué)生小馮來到廣州參加某電子公司面試，不料陷入非法傳銷泥潭，為逃脫從四樓跳窗……”在學(xué)生熱切關(guān)注的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展相關(guān)專題講座，并在師生研討后，劃分為五大部分。第一部分，傳銷活動(dòng)的本質(zhì);第二部分，誘使大學(xué)生走上傳銷路的因素;第三部分，參與非法傳銷行為的學(xué)生的三大特點(diǎn);第四部分，拒絕傳銷，從我做起;第五部分，如何冷靜應(yīng)對(duì)非法傳銷等5個(gè)專題。由于第一部分涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，由教師主講，其余4個(gè)部分依然由學(xué)生主辦。

活動(dòng)中，學(xué)生一般能在大量實(shí)事材料的基礎(chǔ)上圍繞問題有理有據(jù)、生動(dòng)活潑的講解，并能通過這一活動(dòng)將分散的材料經(jīng)加工使之理論化、系統(tǒng)化，形成對(duì)某一問題的完整認(rèn)識(shí)，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在消化吸收的過程中得以升華。

3? 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織專題辯論會(huì)

針對(duì)學(xué)生思想上普遍存在的因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)及正確世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以辯論會(huì)的形式，讓兩班學(xué)生分別代表正反兩方展開辯論，讓對(duì)壘雙方各抒己見，逐漸辯明是非。辯論會(huì)也是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，學(xué)生通過參與活動(dòng)，做到了有所思、有所動(dòng)、有所悟、有所獲。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、敏感話題結(jié)合筆者學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，在班級(jí)之間開展了辯題為“時(shí)勢(shì)造英雄（正方）、英雄造時(shí)勢(shì)（反方）”“道德與法律孰輕孰重”“金錢是萬能的（正方）、金錢不是萬能的（反方）”“金山銀山與綠水青山”等專題辯論會(huì)共6場(chǎng)。班級(jí)代表經(jīng)抽簽分為正方和反方，學(xué)生代表、輔導(dǎo)員和專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)委，通過評(píng)分確定獲勝方。

在辯論中，一些學(xué)生引古論今，有理有據(jù)，真誠(chéng)感人的演講，不斷得到同學(xué)們掌聲的肯定。學(xué)生為準(zhǔn)備辯論賽不僅要多方面收集素材，還必須將觀點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合在一起，將看似深?yuàn)W的理論知識(shí)用通俗的語言表達(dá)出來。從辯論效果看初步達(dá)到了解決思想疑慮、糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的目的，比一般的說教更能增加理論的信度和感染力。通過活動(dòng)，學(xué)生們既可以博覽群書、增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，也逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注民生，還提高了學(xué)生的邏輯思維和哲學(xué)思辨能力，鍛煉了語言組織及表達(dá)能力，提升了分析綜合及應(yīng)變的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4? 了解社會(huì)研究社會(huì)，組織學(xué)生搞專題社會(huì)調(diào)查

思想政治課所學(xué)的理論要在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查是一種行之有效的方法。結(jié)合教材和社會(huì)形勢(shì)，組織學(xué)生搞一些力所能及的專題社會(huì)調(diào)查，不失為學(xué)生了解社會(huì)、了解生活、積累素材、培育“現(xiàn)實(shí)土壤”的有效途徑。例如，組織6個(gè)班共300名學(xué)生開展了題為“安陽地區(qū)中小學(xué)教師師德狀況抽樣調(diào)查”活動(dòng)，要求每生在其家庭所在地調(diào)查5名中小學(xué)教師的師德表現(xiàn)，之后對(duì)所調(diào)查結(jié)果按優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)算出百分比，并讓每人依據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一篇題為“以德治國(guó)，教師先行”小文章作為活動(dòng)總結(jié)。

第二種活動(dòng)方式是讓學(xué)生以小組為單位收集社會(huì)熱點(diǎn)問題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果聚焦在“環(huán)保問題”。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，觀察我們生活的環(huán)境，目睹了垃圾堆放、河水污染、噪音危害、霧霾籠罩。由每組自行選擇一個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。引導(dǎo)學(xué)生將問卷的一級(jí)指標(biāo)體系確立為三部分：第一，本市的環(huán)境污染狀況;第二，產(chǎn)生問題的原因;第三，解決問題的辦法。隨后小組自行分工，分別到氣象局、環(huán)保部門調(diào)查訪問，尋找污染源，了解附近居民的對(duì)環(huán)境的感受，對(duì)全校各個(gè)院系的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的問卷調(diào)查，每個(gè)成員針對(duì)各自負(fù)責(zé)的問題積極查找相關(guān)資料，編制采訪提綱，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告，呼吁“還地球一片藍(lán)天，環(huán)境保護(hù)刻不容緩”。

通過活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)到理論就在我們身邊，并植根于活生生的現(xiàn)實(shí)生活，并非遙不可及，深不可測(cè)。使他們克服了理論與現(xiàn)實(shí)的距離感，便于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的積極性、主動(dòng)性。通過自己的親身實(shí)踐來自主學(xué)習(xí)，加深了對(duì)“可持續(xù)發(fā)展理念”的理解，提高了思想覺悟;通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生在感知中自我成長(zhǎng)，在實(shí)踐中自我完善，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果;通過實(shí)踐，拓展了思維、提升了能力、增強(qiáng)了自信，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持多方位、多形式的培植學(xué)生心靈的“現(xiàn)實(shí)土壤”活動(dòng)，拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)有實(shí)際可聯(lián)系、有實(shí)際會(huì)聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生自覺形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)的同時(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提升了學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感在學(xué)生中傳遞開來，給班級(jí)帶來正能量，極大地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

參考文獻(xiàn)

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