楊林海

[摘?要]隨著我國教育改革工作的不斷推進，政校企三方合作的協(xié)同育人體制機制已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的一個必然趨勢，為了促進政校企協(xié)同育人體制機制的不斷發(fā)展和成熟，政校企合作協(xié)同育人體制機制創(chuàng)新已經(jīng)成為一個需要重點研究的問題。文章簡單介紹了政校企協(xié)同育人的主要內(nèi)容，闡述了政校企協(xié)同育人的必要性，探索了政校企合作協(xié)同育人體制機制存在的問題，最后提出了政校企協(xié)同育人體制機制的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]政校企合作;協(xié)同育人體制機制;創(chuàng)新

[中圖分類號]G642

為了促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，政府相關(guān)部門提出了政校企協(xié)同育人的教育改革途徑，基于此，我國大部分高校都開始推進政校企合作協(xié)同育人的研究和實踐工作，并且已經(jīng)取得了良好的效果。但是，不可否認的是在政校企合作協(xié)同育人的過程中仍舊存在著一些問題有待解決，因此政校企應(yīng)當共同推進三方合作的深入開展，并且對協(xié)同育人體制機制進行創(chuàng)新，從而解決三方合作協(xié)同育人過程中出現(xiàn)的問題。高校應(yīng)當以服務(wù)地方和服務(wù)行業(yè)為己任，因此為了應(yīng)對經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，并且保證自身發(fā)展目標與地區(qū)行業(yè)發(fā)展目標一致，必須加強與政府、企業(yè)的合作。另外，政校企合作協(xié)同育人體制機制是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的必然要求，因此高校必須加強對其重視程度。

1?政校企協(xié)同育人的主要內(nèi)容

政校企協(xié)同育人，就是政府、高校、企業(yè)三方共同合作來提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在政校企協(xié)同育人工作開展的過程中，為了保證其順利開展，需要建立適當?shù)捏w制機制，而且為了保證體制機制能夠與協(xié)同育人的具體發(fā)展情況相適應(yīng)，政校企三方應(yīng)當共同合作對其進行創(chuàng)新。政校企合作協(xié)同育人是一項符合政府、高校、企業(yè)三方利益的行為，對高校來說，政校企協(xié)同育人方式能夠有效提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而增加其畢業(yè)生就業(yè)率，促進高校的長期健康發(fā)展;對企業(yè)來說，政校企協(xié)同育人可以為企業(yè)培養(yǎng)出更加適合其需求的人才，而且通過與高校開展科研、培訓(xùn)等方面的合作可以有效促進企業(yè)的快速發(fā)展;對于政府來說，高校和企業(yè)的發(fā)展，可以有效促進社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，在提升政府社會形象的同時，也有利于提升稅收水平?？傊Ｆ蠛献鲄f(xié)同育人的主要內(nèi)容就是在三方合作的育人機制下，實現(xiàn)三方共贏，這已經(jīng)成為當前高校教育改革的一個必然趨勢。

2?政校企合作協(xié)同育人的必要性

首先，政校企協(xié)同育人的開展，可以幫助高校明確其發(fā)展方向。隨著政校企協(xié)同育人的成效不斷顯現(xiàn)，國家對于政校企協(xié)同育人工作給予了大力的支持，并且推出了許多相關(guān)政策來推動政校企協(xié)同育人工作的快速發(fā)展。另外，相關(guān)部門還對政校企三方合作過程中的合作交流形式和內(nèi)容進行了規(guī)范，并且為了適應(yīng)形勢發(fā)展，為高校制定了新的育人標準，這些工作為政校企合作育人工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，并且有助于高校明確其自身發(fā)展方向，從而制定出與當前形勢相適應(yīng)的發(fā)展目標，在為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才的同時，也能促進自身的快速發(fā)展。

其次，政校企合作協(xié)同育人模式能夠提升高校的辦學水平。高校最基本的辦學目標就是為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的技能應(yīng)用型人才。因此，高校在教學過程中應(yīng)當注重提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，這樣才能將學生培養(yǎng)成具備高水平技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。而職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)在完全依靠課堂教學的情況下，是很難獲得顯著的提升的，最好的方法就是在實踐操作中來促進其職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的提升，而高校與企業(yè)開展合作，正是為學生創(chuàng)造實踐操作機會的最好方法。企業(yè)擁有實踐場所、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)人員，這些都為學生專業(yè)技能的提升創(chuàng)造了良好的條件，而且企業(yè)擁有各種與學校不同的規(guī)章制度，并且工作氛圍濃厚，這些方面對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的作用。由上可知，政校企合作協(xié)同育人模式能夠幫助高校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，從而提升了高校的辦學水平。

最后，政校企合作協(xié)同育人還有利于促進企業(yè)的快速發(fā)展。在政校企協(xié)同育人工作開展的過程中，政府負責主導(dǎo)工作的開展，而企業(yè)則是負責統(tǒng)籌方向，高校則是綜合考慮企業(yè)、政府的意見來確定合適的人才培養(yǎng)目標。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭的激烈程度不斷增加，企業(yè)想要不斷壯大自身實力，不僅需要尋找合適的發(fā)展方向，而且需要引進大量優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。而在政校企合作協(xié)同育人的條件下，企業(yè)可以在政府的引導(dǎo)下來確定自身發(fā)展方向，之后明確自身在發(fā)展過程中的人才需求，而企業(yè)將自己具體的人才需求標準告訴高校后，高校將會按照其需求標準制定合適的人才培養(yǎng)策略，從而培養(yǎng)出完全符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，促進企業(yè)的快速發(fā)展。在此過程中，企業(yè)應(yīng)當加強與高校的溝通交流，并且派遣技術(shù)人員參與到高校的教學過程中，從而保證其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3?政校企合作協(xié)同育人體制機制存在的問題

當前，政校企合作協(xié)同育人體制機制還存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面。首先，在人才培養(yǎng)方案的制訂方面，政府、企業(yè)的參與度不高，以致高校制訂的人才培養(yǎng)方案不夠完善，不能完全符合企業(yè)對人才的要求，以致協(xié)同育人無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次，政府、高校、企業(yè)之間的合作有待進一步加深，而且合作過程中的各種問題解決不夠順暢。最后，政校企協(xié)同育人體制機制仍舊有待創(chuàng)新和完善，這也是影響協(xié)同育人效果的一個重要方面。政府、高校、企業(yè)應(yīng)當不斷創(chuàng)新合作理念，開發(fā)新的合作模式，解決政校企合作協(xié)同育人過程中出現(xiàn)的各種問題，從多個方面來共同促進協(xié)同育人體制機制的完善，從而促進三方利益的共同實現(xiàn)。

4?政校企協(xié)同育人體制機制的創(chuàng)新路徑

4.1?政校企合作制訂人才培養(yǎng)方案

科學合理的人才培養(yǎng)方案是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素，而在政校企三方合作之下，人才培養(yǎng)方案不止關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還關(guān)系到高校培養(yǎng)的人才是否與企業(yè)的用人標準相符，因此在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當由政府、高校、企業(yè)三方來共同完成。政府可以引導(dǎo)高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，使得新生在入學之初就能夠與某一特定企業(yè)簽訂入職協(xié)議，這樣高校需要根據(jù)企業(yè)的具體要求來進行人才培養(yǎng)。為了保證人才培養(yǎng)的效果，同時也為了滿足企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求，高校應(yīng)當與政府、企業(yè)來共同設(shè)計合理的課程教學體系及教學規(guī)劃，學生除了要在高校進行理論學習和實踐學習外，還需要根據(jù)課程學習進度，適時到企業(yè)參加實踐工作，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的實踐操作技能，而且還能讓學生盡快熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍，使其能夠提前適應(yīng)工作，在畢業(yè)后能夠快速成長為一名合格的企業(yè)員工。

4.2?在政府主導(dǎo)下加深政校企三方合作

高校應(yīng)當在政府、企業(yè)的共同支持下，充分利用三方的資源優(yōu)勢，以此來促進協(xié)同育人工作的快速發(fā)展，而政府應(yīng)當積極主導(dǎo)自身與企業(yè)、高校之間持續(xù)加深合作，具體可以從以下方面進行。首先，在政府部門的主導(dǎo)下建立專門的政校企合作辦學理事會，理事會中應(yīng)當包含地方政府領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)政府部門的工作人員、企業(yè)相關(guān)人員等，理事會的建立可以有效促進政校企三方的溝通交流，加深政校企三方的合作，共同解決協(xié)同育人過程中的各項問題，并且持續(xù)推進協(xié)同育人體制機制的創(chuàng)新。其次，在政府主導(dǎo)下，高校和企業(yè)可以根據(jù)實際需求建立二級學院、技術(shù)服務(wù)中心、科研中心等機構(gòu)，這樣不僅有利于高校和企業(yè)加深合作，還能有效促進當?shù)氐目蒲屑夹g(shù)發(fā)展，實現(xiàn)政校企三方共贏。

4.3?完善政校企協(xié)同育人體制機制

隨著政校企協(xié)同育人工作的不斷發(fā)展，各項體制機制都在不斷成熟當中，但是隨著社會經(jīng)濟、政策等方面的不斷改變，這些體制機制也需要不斷進行創(chuàng)新和完善，而政校企協(xié)同育人體制機制可以從以下五個方面進行完善。

第一，政府應(yīng)當建立合適的政策保障機制，這樣才能不斷促進政校企協(xié)同育人工作的深入開展。政府可以針對高校的具體情況，出臺合適的政策，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)主動與高校進行合作，從而促進產(chǎn)教融合工作的開展。

第二，不斷完善共建共享機制，提升高校的實踐教學水平。在政府引導(dǎo)下，高?？梢耘c企業(yè)合作進行校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并且制定合適的管理制度，從而為高校實踐教學工作的開展創(chuàng)造良好的條件，達到提升其實踐教學水平的目的。

第三，高校和企業(yè)之間應(yīng)當建立互兼互聘機制，這樣不僅有利于提升高校的師資水平，還能進一步提升企業(yè)的綜合實力。高?？梢詮钠髽I(yè)聘任高端技術(shù)人才擔任講師或教研人員，而企業(yè)也可以邀請高校的教師兼任項目負責人、科研指導(dǎo)等工作?；ゼ婊テ笝C制的完善可以促進高校和企業(yè)之間的人才流動，從而實現(xiàn)企業(yè)、高校院校之間的人力資源優(yōu)化配置，促進二者的共同發(fā)展。

第四，高校和企業(yè)應(yīng)當共同完善協(xié)同育人過程共管機制，這樣有利于推動高校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作。具體包括制訂工學結(jié)合實踐項目管理規(guī)定、校企聯(lián)合實踐教學管理方法、教學質(zhì)量監(jiān)督管理規(guī)范等規(guī)范制度，同時還應(yīng)當持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新完善，加強教學質(zhì)量管理工作，這樣有利于提升協(xié)同育人工作的管理水平，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五，逐漸完善結(jié)果共評機制，這也是保證政校企合作協(xié)同育人機制的人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方式。所謂結(jié)果共評，就是由政府、高校、企業(yè)來共同進行學生職業(yè)技能的評定。而在這一方面，政府應(yīng)當加強相關(guān)方面的法制建設(shè)，使得三方共同設(shè)立的評價機制有一定的法律依據(jù)。另外，應(yīng)當將評價機制與獎勵政策聯(lián)系起來，給予考核評價結(jié)果較好的學生一定的物質(zhì)獎勵，這樣能夠進一步激發(fā)學生學習的積極主動性，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5?結(jié)?論

綜上所述，政校企合作協(xié)同育人模式是當前非常流行的一種育人模式，而且隨著各項成功案例的出現(xiàn)，這種育人模式已經(jīng)成為各大高校教育模式改革的一個必然選擇。隨著外部環(huán)境的不斷變化，為了促進政校企合作協(xié)同育人工作的不斷發(fā)展，政府、高校、企業(yè)應(yīng)當共同開展政校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新工作，并且通過政策保障機制、共建共享機制、互兼互聘機制、過程共管機制、結(jié)果共評機制等各項體制機制的完善和創(chuàng)新，來保證政校企合作協(xié)同育人工作的順利開展。

參考文獻：

[1]鮑方印，竇鵬，武杰，等.校企合作協(xié)同育人機制探究[J].蚌埠學院學報，2019，8（1）：86-88，98.

[2]陳丹凝.校企協(xié)同育人模式問題探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（3）：37.

[3]張華.校企合作模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化探討[J].許昌學院學報，2015（4）.

[4]王志奇，夏小霞.校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機制[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：9-11.

[5]劉學忠.地方應(yīng)用型大學協(xié)同育人體制機制新探[J].國家教育行政學院學報，2017（9）：67-72.