摘 要：繪本閱讀是幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要形式，繪本一般借助于文字和圖畫共同講述一個(gè)完整的故事，故事的內(nèi)容貼近幼兒生活實(shí)際，又具有文學(xué)性與藝術(shù)性，深受廣大幼兒喜愛。好的繪本蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。幼兒教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力利用其中的多元藝術(shù)表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與藝術(shù)形式的融合，以提升幼兒繪本閱讀的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：繪本;繪本閱讀;藝術(shù)

幼兒繪本本身具有大量的繪畫內(nèi)容，同時(shí)也具有一定數(shù)量的文字內(nèi)容。繪本本身以畫圖和文字結(jié)合的方式，通過密切配合，構(gòu)建了一個(gè)具有較強(qiáng)完整性和連續(xù)性的視覺體系。幼兒繪本本身內(nèi)容更加貼近幼兒的實(shí)際生活，并且利用各種生動(dòng)的故事對(duì)于不同的價(jià)值理念進(jìn)行了闡述，同時(shí)也具有一定的藝術(shù)感。在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，教師要對(duì)于繪本本身的藝術(shù)性進(jìn)行深入分析和認(rèn)真對(duì)待，采取更加科學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)策略，讓教育和藝術(shù)實(shí)現(xiàn)更好地融合，完成繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)。

一、 正確認(rèn)知繪本閱讀教學(xué)的重要性

處于幼兒時(shí)期的孩子們來說，其自身情感以及藝術(shù)審美正是發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，所以幼兒時(shí)期孩子們的可塑性會(huì)比較強(qiáng)。繪本自身可以把文字和圖像更為完整的融合在一起，其中蘊(yùn)含了極強(qiáng)的藝術(shù)性氣息，是幼兒們比較喜愛的一類讀物。在開展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，老師們必須要正確的認(rèn)知繪本閱讀教學(xué)的重要性，了解藝術(shù)層面的需求，以此來將繪本內(nèi)容的教育效用發(fā)揮到極致。藝術(shù)融合主要是將美術(shù)以及音樂等藝術(shù)形式融入到文學(xué)作品的情感教育中，就教學(xué)方式進(jìn)行分析，明確教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，讓文學(xué)作品的情感可以更為完整的闡述出來。繪本閱讀內(nèi)容的藝術(shù)形式相對(duì)來說會(huì)比較豐富，應(yīng)當(dāng)深入的去挖掘藝術(shù)性，將文學(xué)和藝術(shù)更為高效的融合在一起，提升幼兒自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果。

二、 構(gòu)建角色體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)

老師們需要有意識(shí)的闡述繪本的內(nèi)容，給予幼兒們較為充裕的思考時(shí)間以及空間，幫助幼兒們更好的理解繪本的內(nèi)容。老師們應(yīng)當(dāng)提前去安排幼兒，讓幼兒們準(zhǔn)備各類不同的角色，在其教學(xué)課堂中進(jìn)行表演。在表演的過程中，老師們還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整幼兒的角色，讓幼兒們互相進(jìn)行角色的替換。在這種教學(xué)模式下，幼兒們可以更為立體化的去認(rèn)知并感受繪本的內(nèi)容，對(duì)于整體繪本內(nèi)容的理解程度也可以得到深化，讓實(shí)際的繪本內(nèi)容變的更加的充實(shí)，這會(huì)有效的提升總體的理解效果以及其實(shí)際的閱讀興趣。

三、 融入社會(huì)行為因素

在開展繪本閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師們需要多方面的調(diào)動(dòng)起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。端正幼兒對(duì)繪本閱讀的態(tài)度，幼兒的社會(huì)行為和繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)存在極為密切的連接關(guān)系，需要在幼兒時(shí)期合理的開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。另外，幼兒自身的年齡存在一定的限制，所以幼兒的閱歷會(huì)比較少，老師們需要適當(dāng)?shù)钠浣虒W(xué)活動(dòng)中增加比較符合幼兒實(shí)際生活的場(chǎng)景以及事件等，以此種形式將幼兒帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒借助相應(yīng)的影視片段等將自身的想法完整的闡述出來，這樣可以強(qiáng)化幼兒們的自身情感，并把繪本內(nèi)容中的藝術(shù)因素更為全面的展現(xiàn)出來，提高繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)效果。

四、 拓展表達(dá)形式以及內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)的開展始終具有動(dòng)態(tài)且多樣化的特性，老師們?cè)谄渌_展的教學(xué)活動(dòng)中，必須要選擇適宜的教學(xué)模式。站在客觀的角度上給予幼兒們充裕的想象空間，將幼兒的興趣愛好更好的展現(xiàn)出來，幫助幼兒個(gè)性的發(fā)展。例如：教師可以通過音樂的應(yīng)用，對(duì)于故事內(nèi)容的講述進(jìn)行輔助，同時(shí)在一些特定情節(jié)上播放不同的音樂，提升幼兒的代入感，讓幼兒身臨其境地參與到學(xué)習(xí)中。再如：對(duì)于《你是我最好的朋友》這個(gè)繪本故事，故事中的小白鼠想找大象做朋友，但是許多大象都害怕老鼠，最后小白鼠終于找到了大象末末，通過給它講故事，讓末末體會(huì)到自己看不見的五彩繽紛的顏色，并且贏得了友誼，可以讓幼兒分別扮演小白鼠和大象，體會(huì)小白鼠渴望和大象做朋友的心情，體會(huì)大象在聽到小白鼠介紹各種各樣的顏色時(shí)的心情。

五、 充分利用家庭教育資源

家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來說是非常重要的一部分內(nèi)容，這也是幼兒階段教育活動(dòng)的重點(diǎn)。教師可以提前對(duì)于繪本閱讀教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行整理，通過郵箱、博客等，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將相關(guān)材料發(fā)送給家長(zhǎng)。課堂教學(xué)之前，教師安排家長(zhǎng)先提前與幼兒感受相關(guān)內(nèi)容。這樣幼兒可以更好地在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和掌握。例如：對(duì)于《母雞蘿絲去散步》這一繪本來說，家長(zhǎng)在家里就可以將母雞蘿絲的這一形象進(jìn)行充分地展示，并且感受到母雞蘿絲的幸運(yùn)。在進(jìn)行家庭教育過程中，家長(zhǎng)也可以結(jié)合繪本中的藝術(shù)性內(nèi)容，讓幼兒體會(huì)到故事的幽默詼諧，同時(shí)從幼兒實(shí)際生活的視角，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。

六、 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，藝術(shù)同構(gòu)是一種重要的理念。繪本本身相對(duì)于其他讀物來說，其對(duì)于年齡較小的幼兒有著很好的閱讀適應(yīng)性。同時(shí)繪本內(nèi)容也具有文字性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，具有至關(guān)重要的教育作用。本文從幾個(gè)角度入手，對(duì)于繪本閱讀教學(xué)中藝術(shù)同構(gòu)的幾點(diǎn)策略進(jìn)行了分析和思考

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作者簡(jiǎn)介：

汪少琴，云南省怒江傈僳族自治州，云南省怒江州瀘水市幼兒園。