摘 要：在幼兒教育中，最主要的教育場所是學校教育和家庭教育，相對比而言，兩種教育各有優(yōu)劣，同時，兩者之間也存在一定的互補性。為了兒童的健康成長和個人發(fā)展，幼兒教育工作者必須要不斷完善教育理念，從多元化的渠道出發(fā)，有效結(jié)合學校教育和家庭教育，形成優(yōu)勢互補，進一步提升教育效率，促進兒童全方位成長發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;家庭教育;結(jié)合路徑

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期所接受的幼兒園教育和家庭教育兩者之間的側(cè)重點和作用方式有所不同，但都會影響兒童個性和綜合能力的成長。無論是學校教育還是家庭教育，在幼兒的成長生涯中的都是不可或缺的一部分，因此，在進行幼兒教育時，一定要高度重視兩者之間的鏈接點，協(xié)調(diào)兩者之間的關系，雙管齊下，為兒童創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

一、 幼兒園教育與家庭教育的區(qū)別

（一） 幼兒園教育

幼兒園教育主要是針對三至六周歲的兒童進行啟蒙教學，在教學活動中，開放時空和環(huán)境的限制，讓兒童的身心得到綜合發(fā)展，所以，幼兒園教育也是基礎教育體系中重要的一環(huán)。

幼兒園開展教學活動，主要是以國家相關教育政策為方向，對兒童進行有目的、有組織、有計劃的教學。幼兒園教育最主要的特點是其綜合性，一方面促進了幼兒身心的健康發(fā)展，一方面滿足了社會發(fā)展的需求。幼兒園教育為幼兒提供了一個群體交流的平臺，從初步的溝通開始培養(yǎng)幼兒的認知能力和經(jīng)驗常識。所以，幼兒園教育的優(yōu)勢在于能將教育內(nèi)容和幼兒的身心狀態(tài)相匹配，有技巧、有方法、有針對性地對幼兒的知識經(jīng)驗、適應能力、行為習慣和思想觀念進行培養(yǎng)。

（二） 家庭教育

家庭教育與幼兒園教育最大的不同之處在于，家庭教育是隨機性的，沒有目的的，且貫穿兒童成長每一個階段的潛移默化型教育。家庭教育是通過家庭成員的言傳身教，從細節(jié)和生活瑣碎的事物上入手，對兒童的性格、心理、思想等進行影響，其教育的重點側(cè)重于基本的生活技能和經(jīng)驗常識。

由此可見，家庭教育的優(yōu)勢在于其教育意義的深遠，兒童在下意識的模仿中形成自己的性格思想特點，在不知不覺中就能完成第一階段的基礎學習。家庭教育是一種自然狀態(tài)下的教育模式，只要注意教育的技巧，就能促進兒童綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、 幼兒園教育與家庭教育的關聯(lián)

家庭教育是幼兒園教育的基礎：幼兒最初的認知和行為能力的教育就是從家庭教育。從本質(zhì)上來說，幼兒園教育的內(nèi)容和方法都是建立在幼兒在家庭教育中所積累的生活常識上進行的。比如基本的語言理解能力、表達能力、思維能力還有人與人之間的關系認識、日常行為習慣、學習態(tài)度等等。所以，如果沒有基本的家庭教育支撐，兒童無法理解教師語言動作表達的內(nèi)容，不能適應群體教學的環(huán)境，幼兒園教育就會遇到重重困難，降低教育活動的效率。

幼兒園教育是家庭教育的升華：相比家庭教育而言，在幼兒園教育中，幼兒能擴大自己的接觸范圍，且相處最多的是同學和教師。對比家庭教育的封閉性，幼兒園在學生的認知基礎之上，合理地分配、設計和教學的方針和培養(yǎng)方案，在同年齡段、同認知能力的群體中，以集體的力量來引導和完善幼兒的思維能力、知識積累和行為方式。幼兒園教育是基于家庭教育內(nèi)容的升華，在知識的灌輸過程中，增強兒童的紀律性和學習意識，減少學習的抵觸情緒，規(guī)范他們的行為習慣。

三、 幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合

（一） 家庭教育注意方向技巧

前文說到，家庭教育具有隨意性。家長很多時候并不是特意地對幼兒進行教育，其教育也沒有明確的目的，教育的內(nèi)容和方向是碎片化的，對于兒童的邏輯思維來說，并不具備將這些碎片概括、整合的能力。所以，家庭成員在進行教育時，要學習和采用部分幼兒園的教育策略，有目的、有方向、有技巧地進行孩子的思維、心理、認知、表達的綜合教育。同時，家長也要多鼓勵孩子和住所附近的同齡兒童玩耍、游戲，對于兒童交流一天的心得體會，為孩子進入幼兒園接受教育做好準備。

（二） 幼兒園多開展親子活動

親子活動能在增強父母和子女之間溝通交流的同時，強化家長和學校的互動，構建一個幼兒成長信息共享的平臺。讓家長的掌握幼兒教育進度的同時，也能讓家長和教師交流教學方法和技巧，明確幼兒教育的方向和教育理念，進行雙向的改善和調(diào)整。另一方面，在親子活動中，家長和教師通過孩子在游戲、交流中的表現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)孩子身上可以激發(fā)的潛力和需要改進的問題，教師和家長可以通過雙方的溝通和努力，引導孩子激發(fā)潛力、糾正缺點，促進幼兒的綜合發(fā)展。

（三） 根據(jù)幼兒特點布置環(huán)境

家長可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學中，教師會依據(jù)學生的提點布置教學環(huán)境，在充滿植物、動物的自然環(huán)境中，幼兒能更放松自己的戒備心和逆反心。因此，家長可以仿照幼兒園的布置特點，根據(jù)孩子的性格和愛好，利用閑暇時間，和孩子一起廢物利用，自己動手，布置家庭環(huán)境，讓孩子在家庭和學校中感覺到同一性，同時促進家長和孩子的情感交流。

家庭教育和幼兒園教育是幼兒成長教育中相輔相成的兩種教育模式，只有實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補，才能提升教育質(zhì)量，促進兒童的綜合發(fā)展、健康成長。

參考文獻：

[1]楊菊花.淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合[J].學周刊，2017（18）：207-208.

[2]趙逸.幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：225.

作者簡介：

楊桂新，云南省麗江市，云南省麗江市玉龍縣白沙鎮(zhèn)白沙幼兒園。