摘 要：科學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維與實(shí)踐能力的重要課程，教師不僅要傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘，主要涉及物質(zhì)、生命、宇宙以及技術(shù)工程四大領(lǐng)域。而小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了發(fā)展學(xué)生探究與實(shí)際操作能力。所以，教師要能夠在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，具體可將實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主探究能力。而實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)的必不可少的內(nèi)容，是將知識(shí)學(xué)以致用的重要活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)操作融入家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。本文主要就小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;中高年級(jí)科學(xué);教學(xué)策略

一、 通過實(shí)驗(yàn)操作，提高預(yù)習(xí)效果

課前的預(yù)習(xí)是開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本工作內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與理解。在實(shí)際教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容融入課文的預(yù)習(xí)，不但能夠極大的降低課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主思考與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)中一種有效的預(yù)習(xí)模式。首先，教師要在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)操作的提升。如，在《聲音的產(chǎn)生》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)并給出自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)建議。首先，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中四種不同的聲音，并記錄下它們的特征與自己的真實(shí)感受;其次，通過仔細(xì)的觀察，研究這些聲音是哪里發(fā)出來的;然后，近距離觀察發(fā)出聲音的物體，注意發(fā)聲時(shí)它們有什么變化，可通過觀察、觸摸以及輔助工具放置在物體之上來進(jìn)行分析;最后，總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的預(yù)習(xí)建議，以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，融合了學(xué)生的思考與分析，極大的提升了預(yù)習(xí)工作的質(zhì)量。之后，在每次講課前，教師再以提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣學(xué)生不僅認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，還能夠在課堂上積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)的氣氛也活躍起來。

二、 激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)思考與探究

在課堂上只有充分激發(fā)學(xué)生的思維，才會(huì)促使學(xué)生跟隨教師的授課思路，繼而主動(dòng)開始學(xué)習(xí)和探究新的知識(shí)。所以，教師要能夠在科學(xué)課程的課堂上充分激發(fā)學(xué)生的思維，再在合理的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻。在具體的教學(xué)教學(xué)中，教師可通過設(shè)置連續(xù)的提問和引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式來激發(fā)學(xué)生的思維。如，在《熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)中，首先利用多媒體展示水泥路面裂縫與裂縫灌入瀝青的現(xiàn)象，以引導(dǎo)式的提問讓學(xué)生思考，提高對(duì)此現(xiàn)象的好奇心。其次演示“升降水柱”與“會(huì)變化的杯子”實(shí)驗(yàn)，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后通過鼓勵(lì)性的提問，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱南敕ㄅc感受，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)。這樣連續(xù)性的提問貫穿整節(jié)課，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟隨教師的授課思路，師生互動(dòng)也更加頻繁，課堂教學(xué)效果自然更加顯著。此外，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，可通過升降水柱與會(huì)變化的杯子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做氣球脹大、乒乓球復(fù)原以及熱水吹泡泡的實(shí)驗(yàn)，在鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)生的現(xiàn)象，并自主思考與合作探究其中的原理。這樣不僅讓學(xué)生明白了熱脹冷縮的原理，學(xué)生的觀察力、思維能力以及自主探究的能力都得到了提高。

三、 多開展實(shí)驗(yàn)操作，優(yōu)化家庭作業(yè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)涵的過程，是每個(gè)學(xué)科都必須具備的因素，小學(xué)科學(xué)也是一樣。教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，可通過布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，在作業(yè)中融入實(shí)驗(yàn)操作，既優(yōu)化了作業(yè)，又起到了鍛煉學(xué)生能力的作用。小學(xué)科學(xué)中實(shí)踐只在課堂上做實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要在充足的課堂實(shí)驗(yàn)的前提下，利用家庭作業(yè)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在《摩擦力》一課教學(xué)中，教師可布置家庭作業(yè)：“是否摩擦力越小越好？”讓學(xué)生在家中通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論。具體做如下實(shí)驗(yàn)：一是，與家人一起分別在粗糙與光滑的地面上玩拖人游戲;二是，在淋膜紙上與普通紙上用水筆寫字，比較哪種紙寫字更順暢;三是觀察汽車輪胎的特點(diǎn)并作記錄;四是觀察體操運(yùn)動(dòng)員在表演前的動(dòng)作，分析碳酸鎂粉的涂抹好在哪里等，布置這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際操作中就會(huì)明白摩擦力是否是越小越好。學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)中不僅鍛煉了觀察能力與動(dòng)手能力，還加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需從多方面采取有效的策略，首先從學(xué)生最初的預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的作用，利用以實(shí)驗(yàn)為主的預(yù)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)際操作與自主探究能力;其次在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生思維，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考;最后通過實(shí)驗(yàn)操作來優(yōu)化學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的探究能力。只有不斷研究新的教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳育康，四川省資陽市，四川省安岳縣馴龍鎮(zhèn)中心小學(xué)。