韋小平

【摘 要】 科技騰飛的21世紀(jì)，新媒體、新技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，便捷高效是它們的共同特點(diǎn)，而倡導(dǎo)減負(fù)增效的教學(xué)領(lǐng)域，恰好可以借新媒體、新技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)完成這一目標(biāo)。于是本文作者以新媒體、新技術(shù)為背景，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了探索。

【關(guān)鍵詞】 新媒體 減負(fù)增效 高效預(yù)習(xí) 微課視頻 智慧平臺(tái)

隨著科技的進(jìn)步，新媒體和新技術(shù)在數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了令人矚目的騰飛，運(yùn)用于教學(xué)中，社交媒體、教學(xué)視頻以及教學(xué)平臺(tái)成為了值得推薦的輔助工具。因此，筆者以社交媒體、微課視頻和智慧教學(xué)平臺(tái)這三種新媒體技術(shù)為例，結(jié)合預(yù)習(xí)、知識(shí)講解以及追蹤學(xué)習(xí)三部分教學(xué)內(nèi)容，希望探索出初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的路徑。

一、社交媒體，引領(lǐng)高效預(yù)習(xí)

社交媒體是當(dāng)前最常用的新媒體，幾乎每個(gè)班級(jí)都有自己的QQ或者微信群，大家是社交平臺(tái)的共同用戶(hù)，在社交群中，資源的共享和消息的速遞都十分暢通。對(duì)于初中數(shù)學(xué)尤為重要的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也可以通過(guò)社交媒體來(lái)優(yōu)化效果。

筆者會(huì)給自己帶的每一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流微信群，然后會(huì)把每一天的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布在微信群中，學(xué)生們也可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將自己的疑難問(wèn)題或者學(xué)習(xí)感想發(fā)在群里，留待共同交流。比如筆者在教學(xué)“一元一次不等式”這部分內(nèi)容之前，在群里發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀課本，解決以下問(wèn)題。一是，一元一次不等式的概念、不等式的解和解集的意義分別是什么？解和解集一樣嗎？二是，結(jié)合性質(zhì)如何把不等式的解集表示出來(lái)？三是，解不等式2x+7≥7（2+x），并在數(shù)軸上表示它的解集。當(dāng)天晚上，許多同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)后開(kāi)始在群里討論這幾個(gè)問(wèn)題，在一起梳理了一元一次不等式的概念并核對(duì)了例題答案后，學(xué)生們逐漸將討論重點(diǎn)放在對(duì)不等式的解和解集的區(qū)別上來(lái)。通過(guò)一起分析，發(fā)現(xiàn)了不等式的解指的是使不等式成立的未知數(shù)的值，而解集則是所有解的集合。這樣通過(guò)社交媒體，學(xué)生們更加樂(lè)于加入到群體的討論中來(lái)，筆者也通過(guò)社交媒體指引了預(yù)習(xí)的方向，大家通過(guò)微信群完成了對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的梳理、歸納和交流，有力優(yōu)化了預(yù)習(xí)的效果。

二、微課視頻，輔助知識(shí)分解

微課視頻以其短小精悍的形式、生動(dòng)具體的內(nèi)容已經(jīng)逐漸受到了教育領(lǐng)域越來(lái)越多師生的歡迎，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容是分解邏輯性強(qiáng)、思維難度高的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)微課視頻便可以突出自己的優(yōu)勢(shì)。

在講解“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容時(shí)，講到重點(diǎn)即三角形全等的判定方法1（SAS）之前，筆者先播放了提前制作好的微課視頻。視頻中筆者自己畫(huà)圖并錄像，先帶領(lǐng)學(xué)生們探究只給一個(gè)元素如一條邊長(zhǎng)為6cm或者一個(gè)角是45°能否判定一個(gè)三角形的大小和形狀。學(xué)生們先自己畫(huà)圖，然后對(duì)照筆者畫(huà)圖的視頻，發(fā)現(xiàn)一個(gè)元素?zé)o法判定三角形的大小和形狀；然后筆者又以同樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生們探究只給兩個(gè)元素能否判定三角形的大小和形狀，如給出兩條邊長(zhǎng)為4cm和6cm；給出一條邊長(zhǎng)4cm和一個(gè)角為45°；給出兩個(gè)角分別為45°和50°等，學(xué)生們還是先根據(jù)兩個(gè)元素畫(huà)圖，再跟視頻中筆者的圖核對(duì)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)元素也無(wú)法判斷一個(gè)三角形的形狀和大小。接著視頻又引領(lǐng)學(xué)生們一起探究在兩個(gè)元素的基礎(chǔ)上增加什么樣的條件才能確定一個(gè)三角形……最終在筆者的帶領(lǐng)下，我們一起發(fā)現(xiàn)要確定一個(gè)三角形的形狀和大小至少需要3個(gè)元素。短短8分鐘的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生不斷深入三角形的具體形狀和大小的判斷，為后續(xù)三角形全等的判定做好了知識(shí)鋪墊，順利輔助課堂將三角形判定的知識(shí)進(jìn)行分解，效果顯著。

三、智慧平臺(tái)，追蹤課后學(xué)習(xí)

智慧教學(xué)平臺(tái)是新興的高技術(shù)教育媒體，通過(guò)海量資源的匯集、智能性強(qiáng)的多種功能，能夠全方位、多角度完善教學(xué)，起到補(bǔ)充課堂、追蹤學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)等多種作用，在減負(fù)增效的目標(biāo)下，智慧平臺(tái)的運(yùn)用十分可行。

學(xué)過(guò)“三視圖”這部分內(nèi)容后，筆者布置了一些作業(yè)，這些作業(yè)學(xué)生們可以登錄智慧教學(xué)平臺(tái)完成，點(diǎn)擊“交作業(yè)”按鍵便可以傳送到筆者的教師端。這些作業(yè)會(huì)通過(guò)電腦完成評(píng)閱，而筆者只需要通過(guò)閱覽學(xué)生們的作業(yè)頁(yè)面、錯(cuò)誤率以及錯(cuò)誤頻率高的題目便可以了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接收和學(xué)習(xí)情況。通常筆者會(huì)將這些錯(cuò)題作為第二天課堂的作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，如“三視圖”的作業(yè)講評(píng)重點(diǎn)就是學(xué)生們?nèi)菀谆煜饕晥D和俯視圖、空間想象能力薄弱等問(wèn)題。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，不僅可以完成學(xué)生課后學(xué)習(xí)的追蹤，而且為課堂查漏補(bǔ)缺提供了指向，可見(jiàn)它已成為教學(xué)的得力助手。

新媒體新技術(shù)的背景，給生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也促使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。巧妙利用新媒體技術(shù)，發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)作用，則可以使課堂顯著地減輕負(fù)擔(dān)、增進(jìn)效果。筆者認(rèn)為社交媒體可以發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)的作用，微課視頻則是輔助課堂知識(shí)分解的得力助手，而智慧教學(xué)平臺(tái)則可以追蹤課后學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺。希望在教師們積極聯(lián)動(dòng)時(shí)代腳步的今天，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以通過(guò)新媒體、新技術(shù)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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