王敬

【摘 要】 小學(xué)階段是開展情緒教育的重要階段。這篇文章主要闡述了在團(tuán)結(jié)理念下小學(xué)生情緒教育的具體方法，為提高小學(xué)生的認(rèn)識以及控制能力提供有效方法，為培養(yǎng)小學(xué)生積極向上、樂觀的情感奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 情緒教育 團(tuán)結(jié)理念

情緒教育是心理健康教育的重要組成部分，良好的情緒有利于學(xué)生的身心健康以及人格的健全。一個(gè)人假如能夠?qū)ψ约旱那榫w做出積極主動(dòng)的調(diào)節(jié)，保持一種正常的心理狀態(tài)，并且和他人建立一種和諧友善的人際關(guān)系，具備較強(qiáng)的社會(huì)生活適應(yīng)能力，這將會(huì)有助于人的全面發(fā)展。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行情緒教育的重要階段。

團(tuán)結(jié)的作用就是凝聚力量。有一句十分有名的口號：團(tuán)結(jié)就是力量。中國還有一首歌曲叫作《團(tuán)結(jié)就是力量》。確實(shí)如此，團(tuán)結(jié)就是力量，在開展情緒教育的時(shí)候，采用團(tuán)結(jié)理念進(jìn)行引導(dǎo)更加有助于情緒教育的開展。

一、小學(xué)階段情緒教育的主要內(nèi)容

情緒教育的主要內(nèi)容是要結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展。小學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)特點(diǎn)體現(xiàn)為：兒童在入學(xué)之后，因?yàn)榛顒?dòng) 范圍的擴(kuò)展，他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)以及集體生活中， 推動(dòng)小學(xué)生產(chǎn)生各種態(tài)度以及體驗(yàn)、情感的內(nèi)容逐步地豐富；情感的深刻性也獲得了發(fā)展，不過小學(xué)生的情感具有一定的表現(xiàn)性。通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級兒童的情感還具有極大的沖動(dòng)性，他們并不會(huì)掩飾以及控制自己的情感。在一定社會(huì)活動(dòng)下，高年級學(xué)生調(diào)節(jié)自己情感的能力逐漸形成。所以，通常來講，對低年級小學(xué)生開展情緒教育的內(nèi)容更加注重認(rèn)識情緒，這也是情緒教育的基本。通過對表情的識別以及表演，提升小學(xué)生的判斷能力，讓他們發(fā)現(xiàn)人的基本情緒。

二、基于團(tuán)結(jié)理念下小學(xué)生情緒教育的方法

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡做游戲、參加活動(dòng)，注意力比較差，情緒自控性比較差，形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，并且還具有十分強(qiáng)的好奇心理，渴望獲得知識，所以在開展情緒教育的時(shí)候要注重方法的多樣性，在團(tuán)結(jié)理念的基礎(chǔ)上，開展多種教育方法。具體如下：

第一，疏導(dǎo)法。疏導(dǎo)法指的是通過積極主動(dòng)的活動(dòng)和引導(dǎo)，疏通思想，提升認(rèn)識，消除負(fù)面情緒，進(jìn)而使得當(dāng)事人情緒保持快樂的一種方法。例如，在教學(xué)“我不害怕”這一課的時(shí)候，筆者運(yùn)用了情緒疏導(dǎo)的方法，開展情緒疏導(dǎo)游戲，組織學(xué)生開展團(tuán)體性活動(dòng)，讓學(xué)生在感受團(tuán)結(jié)這一力量的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自身的情緒。在這堂課中老師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)：“甲：你最害怕什么？乙：我最害怕考試了。甲：考試有什么可怕的，只要平時(shí)好好學(xué)習(xí)，就能夠考出好成績。通過同學(xué)的相互鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生在活動(dòng)的過程中消極的情緒得到了宣泄。

第二，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法指的是在消極情緒快要發(fā)生的時(shí)候，有目的性地通過改變話題或者是做其他的事情，來分散情緒不好人員的注意力，一直到緩解與避免不良情緒的發(fā)生。在學(xué)校中，一些小學(xué)生因?yàn)槟骋恍┰虺霈F(xiàn)暴怒、煩躁、過度緊張、焦急等不良的情緒。當(dāng)這些情緒處在萌發(fā)階段的時(shí)候，老師需要及時(shí)采取做游戲以及團(tuán)體性活動(dòng)來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒可以平緩下來。

第三，放松訓(xùn)練法。放松訓(xùn)練法指的是通過循序交換或者是放松自我的方式達(dá)到緩解緊張以及焦慮情緒的目標(biāo)。這種方法不但能夠讓學(xué)生全身心地放松，而且還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通常這種方法可以在考試以及比賽之前開展。此外，情緒心理疏導(dǎo)活動(dòng)的方法還有很多種，比如角色扮演法、討論分析法等。

三、通過班級活動(dòng)進(jìn)行情緒教育

班級活動(dòng)是建立在團(tuán)結(jié)理念基礎(chǔ)上開展情緒教育的重要途徑。在日常的小學(xué)教育中，老師應(yīng)該積極主動(dòng)地開展班級工作，將情緒教育放入到日常班級的管控以及班主任的日常工作中。作為小學(xué)班主任，其日常班級管理應(yīng)該要堅(jiān)持以情緒教育為主要內(nèi)容，要充分發(fā)揮板報(bào)、晨會(huì)，以及班隊(duì)會(huì)等集體性教育的重要作用，充分抓住各方面的有利的教育機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情緒，以及勇于克服、消除困難，排解不良情緒的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自身良好的性格。

在課堂外，小學(xué)班級可以組織開展豐富多彩的活動(dòng)，例如：唱歌、畫畫、跳舞、游戲、體育比賽、講故事、作品創(chuàng)作、辯論賽等，組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。通過這些極具感染力以及豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受團(tuán)結(jié)的力量，推動(dòng)他們在健康有效的活動(dòng)中感受以及體驗(yàn)，在活動(dòng)中受到深刻的教育，陶冶自身的情感。而且，游戲是小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式。開展多樣化的游戲，不但能夠開發(fā)兒童的智商，還能夠陶冶兒童的情緒、性格以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及團(tuán)結(jié)合作的精神，提高他們的責(zé)任意識以及承擔(dān)困難的能力。例如，老師可以開展如下幾個(gè)游戲：猜猜我是誰、問路、讓座等。游戲是兒童的實(shí)踐性活動(dòng)之一，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的性格，還能夠提高班級的凝聚力。游戲輔助假如能夠充分抓住學(xué)生的興趣愛好，就可以讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，自然地流露以及發(fā)泄自己的情緒，旁觀者也比較容易產(chǎn)生共鳴，從中能夠觀察他人的情緒變化，進(jìn)而反省自己的情緒。這樣一來不但能夠豐富自己的積極情感，還能夠促進(jìn)道德情感以及道德行為習(xí)慣的形成。所以，作為老師應(yīng)該注重應(yīng)用游戲方法開展情緒教育。

四、結(jié)語

正所謂團(tuán)結(jié)就是力量，在團(tuán)結(jié)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)施情緒教育，有助于不斷地豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生調(diào)整自我情緒的能力。情緒教育在一定程度上提升了學(xué)生識別以及調(diào)控自我情緒的能力，讓小學(xué)生的情緒更加穩(wěn)定，幫助他們更加快樂地生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。自然小學(xué)生的情緒教育仍然處在探索性階段，還有一些問題需要不斷的探索。例如，小學(xué)的情緒教育如何才能夠有效地開展；如何滲透到各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中；教師以及家長怎樣做才能夠相互配合等，這些問題都需要進(jìn)一步的探索，才能夠?qū)ふ页鲇行У那榫w教育渠道。小學(xué)階段在團(tuán)結(jié)理念的基礎(chǔ)上開展情緒教育，能夠真正地團(tuán)結(jié)班集體，緩和學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級氛圍，進(jìn)而為學(xué)生形成健全人格、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。

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