楊曉林

【內(nèi)容摘要】英語中考總復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力時，通過可操作的方法幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，整理了比較有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初三英語 ?自主復(fù)習(xí) ?策略研究

初三復(fù)習(xí)是初中階段教學(xué)過程的延伸和深化，在這個階段可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，也是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。新課標(biāo)視野下的初三英語復(fù)習(xí)過程，就是立足新課標(biāo)的指導(dǎo)原則，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語復(fù)習(xí)方法和技能，為初中英語的學(xué)習(xí)和即將到來的中考打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主復(fù)習(xí)

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方式幫助學(xué)生對語法進(jìn)行復(fù)習(xí)與理解，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，復(fù)習(xí)效果相對較為理想。

例如，在復(fù)習(xí)Unit 8 I'd like some noodles一課時，教師先利用多媒體為學(xué)生展示一些食物的圖片，如漢堡包（hamburger）、餃子（dumpling）、面條（noodles）等，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的英文單詞，接下來讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識，與同桌之間進(jìn)行對話，用What would you like？ I'd like some…進(jìn)行對話，之后，讓學(xué)生快速回顧知識點，每個學(xué)生要提出一個上節(jié)課所學(xué)知識點;在復(fù)習(xí)Unit 2 What's this in English？ 一課時，教師在大屏幕中展示一些物品的圖片（學(xué)過的），然后提問What's this in English？讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)句式回答，并且回想學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容，自行寫一份知識總結(jié)。

二、設(shè)計教學(xué)，提高自我效能

由于時間有限加上學(xué)業(yè)的繁多，英語復(fù)習(xí)還是要以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以借助新型教學(xué)手段，提高學(xué)生的自我效能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就動機(jī)。

例如，在復(fù)習(xí)Unit 3 What color is it？一課時，教師將課堂時間留給學(xué)生，在自主復(fù)習(xí)之前，在多媒體課件中展示本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)綱要簡單列舉，比如必須掌握的單詞、句式、語法等;將本課的難點如易錯題型、相近詞匯、易混淆句式等;背誦本課必背語句;流利準(zhǔn)確的利用句式進(jìn)行對話等。接下來，讓學(xué)生按照計劃一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生依照綱要學(xué)習(xí)后，根據(jù)理解自主制作一份知識點總結(jié)，將本節(jié)課的知識框架等寫在筆記本中，最后，做一套模擬試卷（教師安排）并交由教師評判。課后作業(yè)要求學(xué)生寫一份下節(jié)課Unit 4 Where's my backpack？的學(xué)習(xí)計劃書，并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

三、創(chuàng)設(shè)游戲，增加課堂互動

為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還是提高教學(xué)效率的重要因素之一。

例如，在復(fù)習(xí)Unit 3 What color is it？一課時，教師組織學(xué)生玩“角色互換”游戲，有學(xué)生擔(dān)任本堂課的“教師”，而教師則扮演“學(xué)生”，課堂上學(xué)生們先與小組同學(xué)進(jìn)行商討，將本節(jié)課重點、難點等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，接下來，每組派一名學(xué)生到講桌前，每組10分鐘的時間將本節(jié)課的知識框架和知識點進(jìn)行板書，然后臺下的“學(xué)生們”隨機(jī)提問一些問題，教師（學(xué)生）進(jìn)行講解，回答不準(zhǔn)確或需要補(bǔ)充的，小組可派遣其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。通過角色互換的游戲，一方面檢測學(xué)生的知識掌握情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，提高了課堂的互動，促進(jìn)課堂的效率。

四、小組合作，提高自主學(xué)習(xí)

小組合作的英語學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，小組合作的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)英語課堂被動、單一的教學(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容和形式開始向開放化方向發(fā)展。而初三階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語發(fā)展的黃金時期，起著奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要作用。因此，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初三學(xué)生的創(chuàng)新和實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流，提高英語的使用率，全方位提升初三學(xué)生的英語成績。

例如，在復(fù)習(xí)Do you like bananas？ 一課時，教師讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生自主進(jìn)行，從計劃制定、知識總結(jié)、目標(biāo)設(shè)定以及最終的知識點測試，全都由學(xué)生們自主進(jìn)行，教師提出以下幾點要求：（1）將本節(jié)課的重難點以及知識框架詳細(xì)列出;（2）每組提交一份本組的學(xué)習(xí)計劃與分工表;（3）復(fù)習(xí)之后，小組共同出一份本節(jié)課的測試卷，要求涵蓋知識點;（4）要求學(xué)生流利、準(zhǔn)確的將本節(jié)課的知識點復(fù)述出來，并且根據(jù)課本中的要求，背誦相關(guān)單詞、語句;（5）能夠流利的使用句式進(jìn)行對話。

幫互學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方法，提高自身的英語學(xué)習(xí)成效，對于學(xué)生未來更高層次的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為初三英語教師，應(yīng)該立足當(dāng)前初三英語復(fù)習(xí)教與學(xué)中存在的問題，直面英語復(fù)習(xí)過程中存在的難點、重點，因地制宜，因材施教，有針對性地進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的實效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔣倩雯. 例談合作學(xué)習(xí)在初三英語復(fù)習(xí)課中的高效運(yùn)用[J]. 校園英語，2018 （30）：125.

[2] 劉文鋒. 如何提高初三英語的復(fù)習(xí)效果[J]. 中學(xué)生英語，2018（28）：84.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)）