李春平

【內(nèi)容摘要】高中生物在很多知識的教學(xué)上都需要應(yīng)用到微課，并且可以用這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課非常適合課業(yè)繁重、時間緊的高中學(xué)生來進行知識點多而散亂的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用碎片化的時間來對生澀難懂生物知識進行復(fù)習(xí)和思考，從而實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中教學(xué) ?生物教學(xué) ?應(yīng)用分析

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的進步，社會發(fā)展越來越快，同樣教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。以教學(xué)視頻為主要載體的微課，內(nèi)容短小，教學(xué)目標(biāo)明確，適合利用零碎時間學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生獲得主動探求知識和自主學(xué)習(xí)的能力，短短的幾年時間內(nèi)，吸引眾多教育工作者的關(guān)注、實踐與研究。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用就是給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮的血液，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)形式可以將復(fù)雜難懂的知識進行分解、細化，將碎片時間充分的利用起來，微課完全可以被看作是一款私教課程，同時，隨時隨地都是學(xué)習(xí)課堂，這是微課為大家?guī)淼谋憷麠l件。微課教學(xué)方式具有靈活、新穎的獨特性，非常容易被大多數(shù)學(xué)生和老師所接受，已經(jīng)在各國的課堂中被廣泛應(yīng)用。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

微課在高中生物教學(xué)活動中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)形式進行創(chuàng)新，將生澀、散亂的生物知識進行細化、串聯(lián)，可以集中學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動其好奇心和求知欲，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，微課可以讓生物中抽象的細胞知識變得形象、具體，可以讓學(xué)生清楚的看到細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動狀態(tài)，可以讓其更快速的對生物知識進行記憶和理解，讓生物知識變得簡單易學(xué)。同時，微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用可以用立體、直觀的視頻形式來著重展示學(xué)習(xí)中的重點和難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的主動性，讓學(xué)習(xí)形式從死記硬背中脫離出來，通過現(xiàn)象觀察來進行學(xué)習(xí)，讓知識記憶和理解變得更加輕松、愉快。并且微課可以通過視頻的形式來為大家展示生物實驗操作和觀察的完整過程，讓學(xué)生對生物實驗的相關(guān)知識進行全面掌握，視頻教學(xué)也更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動對視頻中的知識點進行歸納、總結(jié)，更準(zhǔn)確的了解生物抽象知識的原理，將其學(xué)習(xí)的主觀能動性充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，并且能夠?qū)W會自主構(gòu)建知識框架，充分的體現(xiàn)出微課在生物學(xué)習(xí)中應(yīng)用的重要性。

二、微課在高中生物教學(xué)活動中應(yīng)用的具體應(yīng)用

1.課前對知識點進行預(yù)習(xí)和分析

微課在生物課程開始之前的應(yīng)用，學(xué)生可以充分利用課余時間通過自主觀看微課視頻對即將開展教學(xué)活動的生物知識進行預(yù)習(xí)，之后在教學(xué)活動中，將自己沒看明白的知識點及自己的理解和想法在課堂上何老師盡心有效的溝通。

2.讓抽象的教學(xué)知識變得更加形象和直觀

高中生物教學(xué)內(nèi)容中包含著非常多的抽象知識，如細胞的結(jié)構(gòu)和細胞的運動形式等相關(guān)知識，這些內(nèi)容屬于微觀結(jié)構(gòu)，我們看不到、摸不到，明確的對這些內(nèi)容進行理解，因此，老師就可以利用微課的形式將這些知識點展示出來。例如，老師在講解細胞結(jié)構(gòu)、細胞運動等相關(guān)知識的時候，可以將這部分知識用flash動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更主觀的看到其運動的模式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。老師可以自行采摘一片綠葉，做一個觀察葉綠素細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及細胞運動模式的實驗。讓知識點變得更加形象、具體，以便于學(xué)生對這部分抽象知識的理解和記憶。不僅如此，在進行微課錄制的時候可以加入相應(yīng)的特效，將實驗的材料和相關(guān)現(xiàn)象相應(yīng)的放大、讓實驗過程呈現(xiàn)慢動作播放，這樣更利于學(xué)生的觀察。當(dāng)然，微課僅是課堂教學(xué)活動中的一種教學(xué)工具，不可能完全代替老師的講解，對于教材中的難點知識和重點知識，還需要老師和學(xué)生進行面對面的講解、交流。

3.課后對所學(xué)知識點進行總結(jié)和復(fù)習(xí)

老師為學(xué)生進行知識點講解的時間僅有課上那四十分鐘，然而課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)對于學(xué)生來說一樣重要，因為人的記憶存在一定的遺忘性，若是不對知識進行定期的復(fù)習(xí)就會出現(xiàn)記混、記錯甚至忘記的情況。所以，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何利用微課工具對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和自查的學(xué)習(xí)方式，有利于其清晰、系統(tǒng)的進行知識總結(jié)。在學(xué)習(xí)過那些不利于記憶的抽象知識之后，可以讓學(xué)生通過微課對所學(xué)知識進行整理、構(gòu)建知識體系，并且設(shè)置相應(yīng)的試題，讓學(xué)生自主完成，對學(xué)習(xí)效果進行自查。例如，可以在微課中設(shè)計遺傳現(xiàn)象的基本分析方法：隱性遺傳、顯性遺傳等現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)置對親子之間的各種基因類型進行分析，計算遺傳概率等問題。

結(jié)束語

綜上所述，微課在高中生物教學(xué)活動中的應(yīng)用，不僅可以將抽象的生物知識、具體化、形象化，將生澀難懂的知識進行細化，將雜亂的知識系統(tǒng)化等優(yōu)勢，有利于學(xué)生對這些知識的理解和記憶。同時微課還可以應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省文縣第三中學(xué)）