黃智峰
摘? 要:在社會(huì)快速發(fā)展的影響下,人們的物質(zhì)需求得到了高度滿足,從而開(kāi)始積極關(guān)注精神與身體素質(zhì)需求,尤其是針對(duì)校園教育工作,社會(huì)人群進(jìn)一步提高了相關(guān)要求,期望能夠在滿足學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)上,確保體質(zhì)得到明顯提升。然而,就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r而言,高校體育教學(xué)工作受傳統(tǒng)工作影響,依舊存在許多問(wèn)題,這就直接對(duì)我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)的提高造成了一定阻礙,使得體育課被嚴(yán)重忽略的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。據(jù)此,本文主要對(duì)高校體育教學(xué)在大學(xué)生體質(zhì)中的促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞:高校? 體育教學(xué)? 大學(xué)生? 體質(zhì)? 促進(jìn)作用
中圖分類號(hào):G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-2813(2019)04(a)-0060-02
1? 高校體育教學(xué)模式與大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.1 體質(zhì)與學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展失衡
當(dāng)前,我國(guó)高校大學(xué)生依舊面臨著巨大就業(yè)壓力,其中很多學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為,只要學(xué)習(xí)成績(jī)良好,便可以找到理想工作,這種思想觀念已經(jīng)根深蒂固,這種學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與后續(xù)就業(yè)工作中,依舊認(rèn)為只需要具備優(yōu)異成績(jī)便可以主導(dǎo)一切,這種形勢(shì)背景很容易導(dǎo)致大學(xué)期間學(xué)生體質(zhì)與學(xué)習(xí)素質(zhì)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在忙忙碌碌緊緊張張的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)下,身體素質(zhì)難以得到有效鍛煉,即使在選擇體育課程的時(shí)候,也采取消極態(tài)度應(yīng)付。然而,另外在校園中盡管已經(jīng)充分意識(shí)到大學(xué)生體質(zhì)教育的重要性,但是由于備受傳統(tǒng)教育模式影響,學(xué)校體育課程開(kāi)展時(shí),以綜合性與多樣性方式進(jìn)行闡述,再加上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于奔忙于各種專業(yè)證書(shū)考試,缺乏鍛煉,身體素質(zhì)較差,這些都直接導(dǎo)致了大學(xué)生身體亞健康的不良現(xiàn)象。
1.2 體育教學(xué)模式太過(guò)單一
現(xiàn)階段,我國(guó)高校在傳統(tǒng)教育模式的影響下,大部分都是將教師作為課堂中心,采取灌輸式教學(xué)方式,以此作為主要教學(xué)手段,太過(guò)重視教師的主導(dǎo)地位,卻在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)接受教師指導(dǎo),處于教師合理安排的狀態(tài)下學(xué)習(xí)體育,從而直接忽視了自身對(duì)體育課程的需求。而且,大多數(shù)體育課程只重視學(xué)生的體能提升與技術(shù)進(jìn)步,全面忽略了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng),長(zhǎng)此以往,許多大學(xué)生都無(wú)法積極主動(dòng)參與體育課程,甚至不能實(shí)現(xiàn)身心健康鍛煉的目標(biāo)。
1.3 管理不完善,課程設(shè)置不合理
在高校體育課程教學(xué)過(guò)程中,后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取的是學(xué)分制方式,大學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)科目,或者選擇不同課程選修相應(yīng)內(nèi)容,只需要學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成教師的課堂學(xué)習(xí)要求即可,便相當(dāng)于完成了整個(gè)學(xué)期體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)。這種體育教學(xué)管理模式中既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),其中優(yōu)點(diǎn)便是學(xué)生可以充分合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間,合理選擇課程,但是不足在于由于校園管理太過(guò)松懈與落后,直接影響了學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,難以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉目標(biāo),在很大程度上降低了高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的能力。
2? 發(fā)揮高校體育教學(xué)在大學(xué)生體質(zhì)中促進(jìn)作用的有效建議
高校體育教學(xué)對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)的強(qiáng)化主要體現(xiàn)在兩大主要方面,即課程體育教學(xué)與課外體育鍛煉。在構(gòu)建體育高校自主課堂時(shí),能夠適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度與水平,在學(xué)習(xí)體育技能時(shí),切實(shí)結(jié)合模擬學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練,提高體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
2.1 構(gòu)建高效自主課堂模式
不同于中學(xué)生,大學(xué)生身心趨向于成熟狀態(tài),其對(duì)體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排存在自身的獨(dú)立性思維。在體育教學(xué)中,教師會(huì)適當(dāng)為學(xué)生提供一些權(quán)利,使得學(xué)生能夠自行實(shí)時(shí)考察體育活動(dòng)場(chǎng)地,依據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行站隊(duì)自主設(shè)計(jì),并對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行自行分配。教師為學(xué)生提供自由活動(dòng)時(shí)間與自主活動(dòng)空間,讓學(xué)生通過(guò)體育課堂進(jìn)一步學(xué)會(huì)自我約束與調(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力與素質(zhì),從而為構(gòu)建高效自主的體育課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在體育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)采取多元化教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化,訓(xùn)練項(xiàng)目多元化,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)體育教學(xué)太過(guò)單一,教師可以嘗試整合各種教學(xué)方式方法,實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)講解與訓(xùn)練動(dòng)作示范的有機(jī)結(jié)合,或者把預(yù)先錄制的示范動(dòng)作通過(guò)多媒體平臺(tái)加以展示并講解,通過(guò)圖片重點(diǎn)展示,強(qiáng)調(diào)其中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的位置,基于多次演示對(duì)學(xué)生形成記憶刺激以此加深,或者以錄像的方式詳細(xì)記錄學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作,作為教學(xué)有機(jī)反饋。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與生活的全面結(jié)合,整合體育信息,全面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,使得學(xué)生基于人生角度進(jìn)入體育課堂,將體育學(xué)習(xí)與人生思考實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系,通過(guò)體育教學(xué)對(duì)生活產(chǎn)生影響,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的生活化與生活體育的常態(tài)化。
2.3 激發(fā)學(xué)生的全面參與動(dòng)力
部分大學(xué)生選修體育課程主要是為了獲得學(xué)分,拿到獎(jiǎng)學(xué)金,鍛煉目標(biāo)太功利性,有的則是太模糊性,使得高校體育課程的缺勤率相對(duì)偏高。其中很多大學(xué)生逃課或者在體質(zhì)測(cè)試中都會(huì)找人替代,這種行為不僅直接違背了誠(chéng)信做人的本質(zhì),還扭曲了體育在學(xué)生心目中的地位。對(duì)此,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性與動(dòng)力,擴(kuò)大體育課堂全員參與的主動(dòng)性,不僅要增加學(xué)分比重,使得體質(zhì)測(cè)試與相關(guān)榮譽(yù)相掛鉤,還要基于體育課程開(kāi)發(fā)、體育資源整合、教學(xué)模式變革等角度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與體育課程的熱情,促使體育課堂成為全員積極參與的高效自主課堂。
2.4 營(yíng)造豐富多彩的鍛煉空間
大部分大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期受應(yīng)試教育的壓力影響,一直被動(dòng)接受固定的、高強(qiáng)度體育訓(xùn)練,在大學(xué)生時(shí)期,接受高等體育教學(xué)的時(shí)候,由于存在一定的自主選擇空間與豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有明顯增長(zhǎng),反而快速下降,體質(zhì)也隨之下降。體育課堂時(shí)間太過(guò)有限,單純依賴于體育課堂的少數(shù)體質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練,根本無(wú)法進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)高校學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。所以,把高校體育教學(xué)從課堂上延伸到課堂外,有機(jī)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與課外運(yùn)動(dòng),從而提高體育教學(xué)效率與質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì),可謂是一種教學(xué)改革新嘗試。
2.5 強(qiáng)化體育課堂的智力競(jìng)技性
在現(xiàn)代化觀念的影響下,體育教學(xué)不僅十分重視身體鍛煉,還非常注重心靈感受,所以就某種意義而言,體育課程既是身體的積極參與,又是頭腦的全面參與。許多高校體育教學(xué)的課堂效率偏低,學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性,參與熱情嚴(yán)重不足,除了是由于硬件設(shè)施設(shè)備配置不足,還是因?yàn)轶w育課堂凝聚力嚴(yán)重不足。缺乏科學(xué)理念指導(dǎo)的體育課堂一般都會(huì)逐漸演變成單純的教師講解、示范、分解,以及學(xué)生體質(zhì)簡(jiǎn)單模仿與反復(fù)訓(xùn)練。這樣存在過(guò)少智力探索與思維張力的體育訓(xùn)練活動(dòng),根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和興趣,導(dǎo)致體育課堂在身體耐力與速度競(jìng)爭(zhēng)外,還缺少頭腦知性的積極參與,缺乏智力競(jìng)技性,從而對(duì)體育課堂造成直接性影響,直接威脅體育教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展,進(jìn)而對(duì)學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。
3? 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,為了進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求與社會(huì)人才要求,明確要求大學(xué)生在畢業(yè)之后具備良好的體質(zhì)與心理素質(zhì),這樣一來(lái),才能夠在工作中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。在新課程改革要求與指導(dǎo)下,大學(xué)體育教育工作開(kāi)始逐漸尋求更多新型發(fā)展路徑,以此提高大學(xué)生的整體體質(zhì),實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展,確保其可以在工作中充分發(fā)揮自身才能。
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