陳宏俊 程智 張國權(quán)

摘? 要：本文通過實驗法、觀察法、文獻資料法等方式對七臺河市12名自閉癥和孤獨癥兒童進行短道速滑訓(xùn)練干預(yù)，探究短道速滑運動對改善自閉癥兒童情緒的影響。測定短道速滑運動對自閉癥兒童的干預(yù)前、后情緒狀況變化，分析自閉癥兒童心理變化現(xiàn)象以及對外界事物的接受能力，積極探索短道速滑作為自閉癥兒童情緒干預(yù)的一種長期有效輔助性干預(yù)方式。根據(jù)本論文的研究明短道速滑運動干預(yù)自閉癥兒童的情緒改善過程中不斷地促進自閉癥兒童的康復(fù)。

關(guān)鍵詞：短道速滑? 自閉癥兒童? 情緒

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0015-02

閉癥兒童存在嚴(yán)重的情緒波動、精神障礙及主動溝通、人際交往等方面的障礙，自閉癥兒童仍缺乏與人溝通的社會知識和技能。因此，有必要對此進行探索研究，在研究的過程能尋找到對自閉癥兒童有效的干預(yù)手段，以促進自閉癥兒童產(chǎn)生并保持與他和社會的一致性，增強他們的社會適應(yīng)能力。這項研究是考慮到短道速滑的實際運動的特點，目前我們研究的是將短速滑運動作為一種干預(yù)手段，探索促進和改善自閉癥兒童情緒的情況。以促進自閉癥兒童產(chǎn)生并保持與教師、家長或同伴的積極溝通，增強他們的社會交往的自信心。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

七河市特奧短道速滑中心參與短道速滑的12名自閉癥兒童。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

在實驗過程中對自閉癥兒童多個方面的問題行為從出現(xiàn)次數(shù)和表現(xiàn)行為進行評估，分別是不適當(dāng)?shù)纳鐣袨?、破壞性行為和攻擊性、退縮、固執(zhí)或重復(fù)的行為舉止、怪異的行為、不服從不合作行為、自我傷害的行為、情緒不穩(wěn)，其中的每一個表現(xiàn)都有不同的評價方式和不同的選項。這樣可對自閉癥兒童比較全面地測評（采用了本研究采用了《自閉癥情緒評估表》，它是由美國心理學(xué)會制定）。

1.2.2 觀察法

對于該自閉癥兒童進行在家庭、訓(xùn)練基地、學(xué)校的日常情緒的變化，并對言語、行為舉止，與人相處的溝通的方式的表現(xiàn)進行記錄。

1.2.3 文獻資料法

在圖書、期刊、互聯(lián)網(wǎng)獲取信息對自閉癥的情緒變化進行研究，尤其是關(guān)于體育干預(yù)自閉癥的各種請款文獻資料。

1.2.4 專家訪談法

訪問特殊教育界的專家，如從事自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師，對他們進行采訪。與自閉癥兒童父母溝通，以便準(zhǔn)確了解個孩子的特點，來解決相應(yīng)的教學(xué)困難和疑點。

1.3 實驗步驟

因為身體的特殊性，短道速滑訓(xùn)練的質(zhì)量取決于很多肌肉運動，需要合適的時機、方向和適當(dāng)?shù)倪\動，更需要耐心細(xì)心的和堅強的意志品質(zhì)。可以說是最困難的。自閉癥兒童參加短道速滑團隊，通過熟練的技術(shù)，增加自閉癥者的速度和速度耐力，力量和肌肉耐力。逐漸增加的實踐活動，建立和老師和同學(xué)以及同伴之間的聯(lián)系，接下來，通過定期培訓(xùn)、交流和交換關(guān)系，父母及同伴幫助參與者共同完成，自己體會的方式和精神能量產(chǎn)生影響，使培養(yǎng)對象有起伏，緊湊的速度意識，改善情緒的穩(wěn)定性。

1.4 實驗過程

（1）干預(yù)前期：在干預(yù)之前，參與者觀看視頻速度滑冰，研究對象為10d活動和溝通行為觀察的數(shù)量，兩天一次，一次1h，觀察和記錄。

（2）干預(yù)期：實驗者在教學(xué)和父母在一起，試著熟悉環(huán)境做出適當(dāng)?shù)陌才?，比如之前把感興趣的玩具參與者展示了地方，引起他們的注意，使用前面提到的干預(yù)策略來激勵參與者積極表達(dá)意圖。干預(yù)持續(xù)時間（每周2h，3次）積極溝通的參與者在每個類的行為是一個記錄。在這一階段的培訓(xùn)內(nèi)容包括：主動表達(dá)需求、尋求幫助，拒絕或抗議、說你好、再見、注意、表達(dá)自己的觀點、尋求信息等。

（3）干預(yù)后期：取消干預(yù)后，半個月后再一次主動通信行為的觀察以及基線期，半個月的觀察，兩天一次，一次1h。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 短道速滑運動對自閉癥兒童情緒的變化

兒童進行了測試前在情緒不穩(wěn)定的，實驗之間的相差4。所得的數(shù)值在0～2之間，呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，存在顯著差異，表明自閉癥兒童確實有以前更嚴(yán)重的情緒波動，在進行干預(yù)后，有明顯的好轉(zhuǎn)，并且呈現(xiàn)下降趨勢，其中，孤獨癥兒童的情緒變化的平均數(shù)目從原來的13上升到17，它上升了4表現(xiàn)出來了顯著差異。這現(xiàn)象表明實驗對改善自閉癥兒童的情緒波動輕往往是顯著下降。這表明，從實驗前到試驗后的自閉癥兒童人情緒的變化有顯著提高?？傮w而言，情緒趨近于正常，以改善行為輕微的自閉癥兒童短道速滑教學(xué)干預(yù)自然場景有著積極的影響，在自閉癥兒童在實驗的期間情緒變化趨于穩(wěn)定，且有改善。體育運動對可疑的改善自閉癥幼兒的天然活性溝通行為的短道速滑教學(xué)方式的干預(yù)比輕度自閉癥兒童更好。

干預(yù)后，比較的結(jié)果表明，干預(yù)不僅是為了促進體育比賽自閉癥兒童情緒的改善，同時也促進了他們的接對自己情緒的控制。通過對每天的觀察還發(fā)現(xiàn)，改自閉癥兒童和其他隊員之間的交流，也有所改善。而且由于實驗過程，他可能出現(xiàn)的對話和學(xué)生的一些片段不時，并積極參與志愿活動給學(xué)生。在每日參與體育學(xué)鍛煉中，他自愿加入了訓(xùn)練，就像正常的孩子一樣，減少的厭煩厭倦的情緒。否則沒有顯著改善，可能是由于使用更單一干預(yù)，而且時間短。

要求行為、引人注意、回答問題方面變化不大。SZY的語言發(fā)展較好，但講話吃力，可在家與家人交流，不愿與同伴主動交流。體育游戲干預(yù)之后，他表現(xiàn)為語言增多，偶爾能和同伴進行主動交流，特別是社交性溝通方面進步較大，能用微笑或注視回應(yīng)他人的招呼，能進行簡單會話和傳話。拒絕行為和要求說明也較干預(yù)前有進步，學(xué)會用適當(dāng)口語拒絕，要求說明方面能夠使用簡單的短句。

干預(yù)后減輕明顯的共同項是不服從、不合作的行為和退縮行為。這一結(jié)果說明了體育游戲干預(yù)對服從、合作行為是有所促進的，體育游戲是一項集體活動，每個成員必須遵守規(guī)則、聽從指揮，相互合作，游戲才得以順利進行。另外，在體育游戲中，每個學(xué)生都必須參與其中，這在一定程度上也改善了自閉癥學(xué)生的退縮行為。日常觀察也發(fā)現(xiàn)，LXY本來內(nèi)向害羞，但在經(jīng)過一系列體育游戲訓(xùn)練學(xué)習(xí)之后，性格上發(fā)生了一些變化，有所開放，以前需要教師領(lǐng)著進行練習(xí)，現(xiàn)在能夠自覺自愿加入到其他學(xué)生的活動中間，進步較大。SZY以前從不主動與他人交流，在經(jīng)過體育游戲干預(yù)后，能主動跟在其他學(xué)生后面，從看著其他學(xué)生學(xué)習(xí)到自愿加入同學(xué)中間，喜歡與他人比賽，或回應(yīng)別人的招呼，會簡單傳話簡單電話應(yīng)答。

2.2 短道速滑運動對自閉癥兒童情緒的影響

干預(yù)階段，被試的身體協(xié)調(diào)性功能呈上升的發(fā)展趨勢，其中發(fā)展較好的是情緒的變化，體育干預(yù)可以作為一種有效干預(yù)的自閉癥幼兒緩解自閉癥癥狀。以下自閉癥幼兒均指具有本研究被試相似特征的自閉癥幼兒）短道速滑的輔助性干預(yù)方法。根據(jù)本研究被試實驗后會聚式評估結(jié)果可以推斷：在長期的體育手段干預(yù)，會在多個方面改善自閉癥兒童的心理和生理特征。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

根據(jù)自閉癥兒童在經(jīng)過短道速滑的實驗前后情緒的變化，來判斷在速度滑冰訓(xùn)練中。短道速滑可以作為一種輔助治療，并證實自閉癥兒童在速度滑冰訓(xùn)練中改善輕度的情緒改善協(xié)調(diào)。此外，請注意，當(dāng)懷疑輕度孤獨癥和自閉癥兒童速度滑冰教學(xué)的干預(yù)，應(yīng)充分挖掘短道速滑自閉癥影響的兒童和有選擇地安排個人的教學(xué)內(nèi)容，方法和手段，被要求受試者將嚴(yán)格按照教育理念的身心和社會的和諧發(fā)展。共同的家庭、學(xué)校、訓(xùn)練基地和社會的幫助，使家、學(xué)校、社區(qū)和社會相互合作，以最大限度地幫助自閉癥兒童發(fā)展。

3.2 建議

（1）經(jīng)過實驗研究和調(diào)查訪問論證，短道速度滑冰可以體育干預(yù)一種長期有效的自閉癥幼兒輔助性干預(yù)方式。根據(jù)該課題研究被試實驗后會聚式評估結(jié)果，可以推斷：在體育干預(yù)的過程中不斷地促進自閉癥兒童的康復(fù)。

（2）體育干預(yù)更好的效果體現(xiàn)在以下幾個方面：實驗鍛煉自閉癥兒童的精神狀態(tài)，使其建立安全意識在實驗;消除自閉癥兒童的戒備心，改善他單一的行為，建立一個新的行為;讓自閉癥兒童保持良好的精神狀態(tài)，大大增強適應(yīng)環(huán)境的能力;教練和家庭成員愿意能與他更好地交流，讓孩子接觸新鮮事物。以適應(yīng)外界的能力，自理能力有了長足的進步，鍛煉其參與徒步旅行或者戶外活動;體能和身體形態(tài)在一定程度上得到了鍛煉和提高。

（3）根據(jù)實驗的結(jié)果分析，運動是反映在不同干預(yù)基線孤獨癥兒童是不一樣的效果。物理干預(yù)影響的兩個高的特點，中間出現(xiàn)低點。也就是說，對于輕度自閉癥和嚴(yán)重自閉癥兒童在物理干預(yù)效果方面是兒童中度以上更好于 重度自閉癥兒童。這是自閉癥兒童的第一項研究中應(yīng)該算是溫和的天然基于回教教義的觀點是一樣的，但是有嚴(yán)重的自閉癥兒童治療應(yīng)加強背離出現(xiàn)的地方要點。其原因是，在一個結(jié)構(gòu)化的社會，加強治療嚴(yán)重的自閉癥孩子是沒有錯，但你不能忽視他的體育教育教學(xué)。與此相反，加強物理治療干預(yù)的組合是介入更科學(xué)的手段。很多時候體育老師建議，干預(yù)治療中心理干預(yù)占據(jù)優(yōu)勢之外，根據(jù)個人的喜好、運動能力等特點制定相應(yīng)的鍛煉計劃。

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