李軍軍

摘要：在新課程改革的過程中，教師需要對教學活動進行更多的個性化改革。從教學的實際情況出發(fā)，靈活應用豐富的教學手段，讓小學美術課堂豐富起來。小學美術教學會受到學生認知水平以及身心發(fā)展水平的影響，但也正是因為如此，教師的教學責任更重。發(fā)揚小學美術學科的美育作用，利用美術教學從多個方面啟迪學生的思想，促進學生藝術水平與綜合素質的提高。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；創(chuàng)新思路；提高質量

一、利用小學美術教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力

在小學美術教學活動中，教師要多鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學階段，小學生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂于調動自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時代的小學美術教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學，也不能要求小學生根據自己的思路進行創(chuàng)造與想象。教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術學習。比如，以童話的小屋作為小學美術教學主題時，教師可以讓學生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個自己的童話小屋。一些小學生會畫一個空中的小屋，一些小學生會畫一個用餅干做成的小屋等。教師要正確面對小學生的想象與創(chuàng)作結果，從而使小學生的主體地位在課堂中得以體現，促進學生創(chuàng)造能力的快速提高。

二、利用科學課堂評價，提高學生學習興趣

課堂評價，是課堂教學活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學生正面的學習力量，讓小學生明確自己的學習動機，找到學習的動力。在教學發(fā)展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學活動的一種改進，更是促進學生發(fā)展的重要行為。在小學美術課堂中，教師不僅要對學生的作品進行正確的評價，還要對學生的學習過程進行表揚與鼓勵，讓學生體會到小學美術學習的樂趣。如果小學生的美術學習結果沒有達到教師的預期，教師也不能急于否定與批評學生，而是試著去了解學生的創(chuàng)作思路，從小學生的角度出發(fā)去看待學生的作品。教師的一句表揚，一個積極的眼神，都會改變小學生的美術學習情緒，給小學生更多的美術學習力量。比如，在以“新年”作為美術創(chuàng)作的主題時，一些小學生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術角度對學生的作品進行表揚，像“你的色彩用得很恰當，線條也很流暢”，也要對學生的創(chuàng)作行為進行表揚，像“你畫得很認真，很仔細”等。而一些學生可能會畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學生，而是要傾聽學生的創(chuàng)作理由。

三、創(chuàng)設良好課堂氛圍，提高學生學習欲望

良好的課堂氛圍，會對小學生的美術學習情緒產生一定的影響。在小學美術教學活動中，教師要適當地創(chuàng)設美術學習情境，和諧美術教學氛圍，從而促進學生學習欲望與興趣的提高。課堂氛圍的創(chuàng)設方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍，也可以利用游戲活動的開展去創(chuàng)設課堂氛圍，激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望。讓小學生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術學科的魅力，有利于小學生成為美術學習的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術教學主題時，教師可以利用多媒體為學生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關動畫去引導小學生發(fā)現生活中的美術。也可以組織學生玩影子游戲，兩人一組，一人當作另一人的影子，進行模仿游戲。在多媒體的烘托以及學生游戲氛圍的影響下，小學美術課堂會更加輕松與愉快，小學生也會更加自覺地融入到課堂活動來，樂于成為課堂的主人，配合教師完成美術教學活動。加強德育能力滲透，加強美術教學創(chuàng)新德育，是小學美術教學的重要內容。小學美術教師，具有培養(yǎng)小學生道德能力的義務。小學生的個人思想品德不是一天兩天形成的，需要學校、家庭與社會的共同引導。小學美術教學，對于小學生審美能力的提升有著重要的作用，更會促進小學生思想品德教育能力。教師要在教學中通過繪畫活動去引導小學生的思維，讓小學生在繪畫的過程中去思考人生問題，在提高藝術能力的同時，提高自己的品德素質水平。像在以“助人為樂”作為教學主題時，教師可以讓小學生發(fā)揮自己的想象力，畫一個助人為樂的場景。當學生完成繪畫時，教師讓學生拿著自己的作品到教室前進行展示，說一說自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動中，小學生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。

四、先自學后教授”實現美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

所謂“先自學后教授”是指：教師要讓學生先自學，然后在學生自學的基礎上教師再進行講解。這種教學方法可以解放學生的天性，讓學生在畫畫過程中融入了自己的感情。同時學生之間也可以相互討論，以此獲取新知識，培養(yǎng)出新的能力。比如：當教師要講解“動物朋友”這一教學內容的時候，可以讓學生自己先想一想：你們在生活中有哪些動物朋友呢？你們可以將這些動物朋友都畫出來嗎？此時教師可以引導學生展開相互討論，每一位學生都開始回憶在動物園所見過的動物，有一些同學雖然可以說出動物的名稱，但是他們卻畫不出該動物的樣子。在整個畫畫過程中，學生會發(fā)揮自身的想象，畫出他們心目中的各種動物。當學生完成教師所布置的任務之后，教師就要開始教授本節(jié)課的內容，在講解每一種動物的畫法時，教師可以將每一種動物的特征告訴學生，從而加深學生對知識的記憶。在小學美術教學中運用這種教學方法，有助于激發(fā)學生的畫畫興趣，并且提高他們的創(chuàng)新能力。