楊華

摘 要：在新的課程背景下，語文閱讀教育的開展在語文課程進程中的作用日益凸顯。進行一個好的閱讀課，養(yǎng)成一個好的閱讀習慣對學生語文綜合能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。本文以人教版高中語文教材為基礎，結(jié)合教學過程中展開語文閱讀教學中增強學生體驗的實例進行探析，試圖提出些許可行的建議，提高語文閱讀教學的有效性，促進高中語文閱讀教學中增強學生的體驗。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；學生體驗；思考

語文作為一門基礎性學科，在高考中的占比相當重要，而且學生的語文素養(yǎng)直接影響到了學生的綜合素質(zhì)。語文這門學科以其豐富的情感性而得到推崇，文章的閱讀是拉近作者和讀者之間距離的催化劑；由于其題材豐富，表達情感的方式不一，致使語文學習難度較大。因此，要學語文很容易，學好語文不容易。所以，在進行語文課程的授課時，教師在其中要做好引導作用，輔助學生去閱讀文章，了解文章大意，掌握學習技巧，增強學生體驗，使學生受到陶冶，情操得到升華?，F(xiàn)如今的教學過程中尚有些問題，有關語文閱讀的開展得不到良好的收效。針對這些問題，不斷的進行反思，讓學生在閱讀中增強體驗，從閱讀中懂得如何表達。

一、高中語文教學中存在的問題

（一）教學模式單一，學生閱讀體驗感不強

在高中語文教學中，閱讀是培養(yǎng)學生學會積累語言素材，提高學生語文素養(yǎng)最直接、最有效的方法。但是，由于受傳統(tǒng)教學習慣的影響，大多數(shù)語文教師會選擇“滿堂灌”的教學模式進行，往往忽略學生的體驗和感受，導致學生的獨立思考時間較少，思維不夠活躍，久而久之，學生的分析能力得不到提高。由于教學模式單一，經(jīng)常會出現(xiàn)教師根據(jù)教學大綱的設定進行教學課程的開展，而忽視了學生的主體地位，導致學生的學習積極性不高。

（二）課外閱讀較少，學生閱讀數(shù)量較少

新課改后的語文教學目標有所變動，要求注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在高中人教版教材設置中，除了一些必修的文章外，還設置有自讀篇目和推薦閱讀篇目，配備了相應的自讀課本。因此，學生的總體閱讀數(shù)量要求還是相當高的。但是，在高考的重重壓力之下，教學任務的開展基本圍繞大綱進行，除了必修以外，自讀篇目和推薦閱讀的篇目基本不會去閱讀。這就導致閱讀流于表面，學生既沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且這些書目也將會被白白浪費。進一步導致學生的閱讀興趣下降，課外閱讀意識幾乎消失殆盡，學生總體閱讀數(shù)量較少。

二、高中語文閱讀教學的必要性

情感，是人們對客觀事物的一種態(tài)度體驗，學生由于其年齡和閱歷的限制，對情感的表達往往詞窮和匱乏。但是，通過閱讀活動的開展，在文學閱讀中去品位他人的人生和經(jīng)歷，從中得出自己的感悟和體會。在閱讀中，了解作者當時所處的境況和其所要表達的情感，不僅能夠增強自己的文學素養(yǎng)，積累文學素材，還能夠拓寬自己生命的維度，去體驗他人不一樣的人生，與作者產(chǎn)生情感和心理上的共鳴，促進自身心智發(fā)展，豐富自我精神世界。

三、高中語文閱讀教學中增強學生體驗的策略

（一）拓展教學模式，提高學生閱讀自主性

閱讀是一個復雜的需要長期進行的行為認知過程，在這一行為過程中，需要教師和學生的共同配合才能完成。教師在進行語文閱讀教學開展過程中，要注意培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀自主性。比如，在進行閱讀訓練時，教師可以在備課時將自己的思路設計好，講解完文章知識點以后當堂進行相類似的文章閱讀，讓學生當堂根據(jù)自己的閱讀進行總結(jié)性回答。當然，教師可以提前進行布置，讓學生預習需要閱讀的文章，激發(fā)學生閱讀的自主性。根據(jù)教師布置的文章進行自主閱讀，對老師的講解充分了解吸收，課堂上回答相關問題，不僅能夠調(diào)動學生積極性、活躍課堂氣氛，還能促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀自主性。

（二）拓展學生閱讀范圍，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

根據(jù)新課改考試大綱的要求，在語文教學中也增加了相應的自主閱讀和推薦閱讀書目，但由于課本中所包含文章數(shù)量和內(nèi)容的局限性，導致學生的閱讀能力得不到有效提升。在語文教學實踐中，不僅僅是要根據(jù)高考的要求進行閱讀，而應當拓展學生閱讀范圍。比如，在大多數(shù)高中語文課堂上，教師申明的是根據(jù)高考考綱進行語文相關閱讀，文言文易考部分要背誦，重點課文弄清作者表達情感，理清文章脈絡，掌握文章寫作技巧，以期能用到高考語文考試上。這種想法固然沒錯，但是其嚴重限制了學生課外閱讀的范圍和內(nèi)容，導致學生缺少良好的課外閱讀習慣。因此，在高中語文閱讀教學過程中，不僅應當根據(jù)考綱的要求去進行閱讀，還要廣泛的進行課外閱讀。課外閱讀不僅能夠拓展學生的閱讀視野，還能夠促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。通過課外閱讀的進行，不僅能夠鍛煉學生理解文章的能力，而且有利于學生進行文學素材的累積，提高學生的作文寫作能力，為高考蓄力。在進行課外閱讀的過程中，學生可以進行名詞佳句的摘抄，并背誦合理運用，將別人的智慧變成自己前進路上的助力，提升自己的語文綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，提升學生的語文閱讀能力，不僅需要語文教師的引導，還需要學生的配合。增加語文閱讀重視力度，拓展閱讀范圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課內(nèi)課外閱讀習慣，及時進行總結(jié)和歸納，促進學生語文文學素養(yǎng)的積累，促進學生的全面發(fā)展。

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