周發(fā)俊

摘 要：交互式電子白板這一信息化教學工具為課堂提供了更廣闊的平臺，有效實現(xiàn)了師、生、機三者的互動教學。因此，教師應積極推進信息技術與初中生物課堂的深度融合，解決運用中出現(xiàn)的問題，以期改善師生關系，推動課堂教學改革，提高課堂教學效率。

關鍵詞：交互式電子白板；初中生物課堂；互動教學；應用

一、交互式電子白板在課堂教學中的優(yōu)勢

（一）教師的教學觀念得到了轉變。信息化的教育環(huán)境在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學生思維，整個學習活動效果明顯。通過學習與實踐研究，從認識上和行動上都已經(jīng)引起教師的高度重視，并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進了課堂教學的改進。

（二）教師可應用的交互功能多。教師通過自學、培訓以及應用等手段熟悉交互式電子白板的功能。例如：可對具體的教學細節(jié)進行遮蓋、標注、放大、聚光燈照射、截取圖像等，從而引起學生關注。交互式電子白板的思維導圖、課堂活動功能可設計豐富的教學活動，調動學習的積極性。利用學科工具，還可以隨時調用資源庫中的圖片、資料、視頻等，方便教師在課堂中迅速調整教學內容，極大的增加了學生獲取知識的容量。結合授課助手，可實時呈現(xiàn)學生當堂課的檢測情況，有助于教師及時點評講解。

（三）學生的課堂的主體地位得以體現(xiàn)。交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況立即調用所需素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行有機的切換，根據(jù)需要可靈活地進行編輯、組織、展示與控制，大大增加了課堂教學的靈活性。學生參與的方式也更加多樣，希望到白板前展示、表現(xiàn)和合作，有利于建構富有活力、以學生為主體的課堂。

二、交互式電子白板初中生物課堂應用中的問題

（一）交互式電子白板的操作不熟練。比如，一位生物老教師在使用蒙層功能時，沒切換鼠標和橡皮擦狀態(tài)，半天找不到橡皮擦，無法展現(xiàn)被蒙層的內容，或者是使用電子白板筆來回擦拭半天，耽誤課堂進程。究其原因，主要是電子白板的學習不到位，加上平時使用率低，僅是公開課時間才會使用，從而導致教師操作不熟練，影響教學進度和效果。

（二）交互性發(fā)揮的不夠充分，學科資源不豐富。目前我區(qū)初中課堂交互式電子白板的應用才剛剛開始，老師們還沒有掌握交互式電子白板的各種強大功能，在教學和使用上欠缺方法，大部分教師應用交互式電子白板主要以展示性為主，學生在課堂上主動參與度很低。其次，在生物這門學科，交互式白板還沒有強大的資源庫，老師想利用但是沒有足夠的學科資源，影響使用的積極性。

（三）過于注重形式，輕視分析思考過程。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易突出強調華麗的外表，忽視教學方法等在教學中的作用，教師經(jīng)常會把現(xiàn)成的結論投映到白板中，學生缺少感知、思考、訓練的過程。學生雖然在課堂上暫時"記住"這些影像，但并沒有理解教學內容，也就沒有達到揭示教學知識產(chǎn)生的過程。

三、促進交互式電子白板在生物課堂中的互動教學的對策

（一）加強教研培訓，提高教師信息技術素養(yǎng)。當今信息技術與學科深度融合的趨勢越來越明顯，要提升教師的信息技術素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)教師緊跟時代步伐的意識，采用“請進來”、“走出去”的方式，開展各種信息化教學能力提升培訓、交流研討和分享。以點帶面，取長補短，促進全體教師的信息化教學能力提升。其次，學?？梢蚤_展校內電子白板課件的評比、組織教師積極參加各種信息化教學大賽，在這種競爭與激勵下，教師會比較積極的主動提升自身信息化素質。

（二）加強教學交互，豐富交互式電子白板資源庫。教師應充分發(fā)掘電子白板的交互性功能，巧妙設置課堂活動和教學游戲等，加強“師生互動”和“生生互動”，提高學生的學習興趣[4]。例如：在“人體內廢物的排出”這節(jié)生物課上，在講腎的結構組成和功能時，教師在電子白板上展出腎的結構組成圖片，讓學生將對應的功能移動到相應的結構旁。此類互動可以讓學生主動參與到學習過程中，從而激發(fā)其學習興趣。但當前生物學科電子白板資源相對較少，這就需要全體生物教師積極開發(fā)及建設，在實踐中積累教學精品課例，完善校本資源庫建設。

（三）重視課堂生成，處理好形式和內容的關系。白板的使用應以實現(xiàn)教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式、輕內容的問題，要實現(xiàn)生成教學。比如在講血液流經(jīng)腎臟的過程中血路和尿路這一重難點時，可先讓學生用流程圖的形式嘗試在紙上先畫出來，再組內討論推選優(yōu)秀作品，利用授課助手實時投影展示，并進行比較，請同學們來點評，共同總結出正確答案。這比老師直接利用課件投影展示要更容易激發(fā)學生的主動的獲取知識，也體現(xiàn)了教學內容的生成過程。只有將充實的內容與完美的形式有機結合起來，才能真正達到教學效果。

總之，充分、科學的利用電子白板的交互性功能，探索課堂互動教學有效模式，重視課堂生成教學，才能實現(xiàn)信息技術和學科教學間深度融合，構建高效和諧課堂，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]交互性電子白板教學應用反思.王永年，衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2017，第7期.

[2]運用交互式電子白板為初中數(shù)學高效課堂“添翼”.單自軍，學周刊，2016，第16期.

[3]多媒體教學在中小學課堂中的優(yōu)缺點.宋惠民，新一代（理論版），2018，第15期.

[4]交互式電子白板課堂在應用中存在的問題及對策。李曉，學周刊，2016，第10期.