朱曉麗

摘 要：隨著新課程改革的深入，除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題技能的發(fā)展外，還需要具備基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用理性看待生活中的沒(méi)見(jiàn)事物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要很好的融入基本素養(yǎng)培養(yǎng)立面，碑文從核心素養(yǎng)的概念入手，然后分析和研究了培養(yǎng)學(xué)生自主探索習(xí)慣、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培育方面，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念

在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，核心素養(yǎng)是最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過(guò)程中擁有豐富的文化知識(shí)，積極的情感因素和積極的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就是最重要的部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和行為價(jià)值觀(guān)，用理論思路和科學(xué)技能指導(dǎo)實(shí)踐，有效幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在新時(shí)代，小學(xué)生的基本素養(yǎng)是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家人員的說(shuō)法，本文將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法歸納為三個(gè)部分：第一，學(xué)生自身的發(fā)展，即讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們可以以深刻體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)工具，教師必須合理使用教學(xué)工具，因?yàn)閷W(xué)習(xí)工具使教學(xué)的先決條件，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活應(yīng)用符號(hào)和數(shù)據(jù)；第三，學(xué)生和社區(qū)之間的相關(guān)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化和語(yǔ)境化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提前的了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)微，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效策略

（一）數(shù)學(xué)抽象思維核心素養(yǎng)的培育

抽象思維的基本素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)物體特征的理解。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教師被傳統(tǒng)教育思想的影響，忽略了對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，只是對(duì)學(xué)生一味的講解，而忽視了學(xué)生的看法。為了發(fā)展學(xué)生抽象思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)他們利用抽象思維方法去解決生活中的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師重視對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。例如，“一匹布，可以做30條褲子，還可以做20件上衣，那用這批布可以做多少套衣服？是六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容，面對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用抽象的數(shù)學(xué)思維來(lái)回答這些問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣

由于教師的對(duì)象是小學(xué)生，所以，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生施加太大的學(xué)習(xí)壓力，如果壓力太大，則會(huì)影響導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)獨(dú)立的教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生后期的發(fā)展。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，盡量遠(yuǎn)離書(shū)本，并靈活的將書(shū)本中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。例如，當(dāng)老師在對(duì)圖形堆成這一章進(jìn)行講解時(shí)，可以據(jù)實(shí)際審過(guò)過(guò)程中的例子（如蝴蝶，蜜蜂，蘋(píng)果等），這樣不僅給學(xué)生帶來(lái)一定想象力，還能使很多小學(xué)生聯(lián)想出更多有意義的堆成圖形。例如，當(dāng)老師給學(xué)生講解多邊形這一張內(nèi)容時(shí)，第一引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找多邊形，探索其特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)如何計(jì)算出表面積，然后對(duì)學(xué)生算出的結(jié)果進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式，不僅發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解，從而促進(jìn)了學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

所有的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)自于日常生活實(shí)踐：在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法和數(shù)學(xué)推理技巧，具體而言，使他們理論上可以適用于現(xiàn)實(shí)生活并解決他們的實(shí)際問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以教科書(shū)為出發(fā)點(diǎn)，并以特定知識(shí)點(diǎn)為開(kāi)發(fā)中心，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的有趣性，減少了教師和學(xué)生之間的隔閡，從而提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在家那個(gè)姐kg和g時(shí)，教師可以利用生活場(chǎng)景將這一概念融入課堂練習(xí)中，在對(duì)本章講解的前一天，教師可以在家庭作業(yè)中，讓學(xué)生將自制小吃和水果帶入教室。在課程中，教師將準(zhǔn)備高的電子秤，讓他們對(duì)自己的物體進(jìn)行逐一稱(chēng)重，然后解釋kg與g之間的比例以及如何轉(zhuǎn)換，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩種單位之間的關(guān)系。然后讓他們?cè)谟懻摵徒涣髦姓莆罩亓康膯挝唬瑥亩鴰椭鷮W(xué)生掌握知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培育

在新課改中，數(shù)學(xué)模型的教學(xué)方法是最常用的一種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)建模不僅可以幫助學(xué)生收集，整理和描述數(shù)學(xué)信息，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一項(xiàng)重要措施。為此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建?；舅仞B(yǎng)過(guò)程應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，教師應(yīng)與教材緊密聯(lián)系，選擇中比較容易理解的建模手冊(cè)；其次，數(shù)學(xué)模型的利用。例如，在節(jié)假日期間，老師要求學(xué)生去超市買(mǎi)應(yīng)該上學(xué)后開(kāi)始使用的學(xué)習(xí)用品（不超過(guò)規(guī)定的量）；最后，學(xué)生選擇最合理的購(gòu)買(mǎi)方法進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，并讓學(xué)生討論在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)的一些想法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)開(kāi)發(fā)建模思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上論述，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，提高教師的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線(xiàn)，2019（04）：31-32.