祁海霞

摘 要：隨著國家教育體制的不斷變化，小學(xué)英語課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教育目標(biāo)、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)上做出相應(yīng)的變化?；诖?，筆者提出“基于核心素養(yǎng)，細(xì)化課堂目標(biāo)”“結(jié)合現(xiàn)代科技，優(yōu)化教學(xué)樣式”“優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)，促進(jìn)效率提升”等在新課改下開展小學(xué)英語課程教學(xué)的策略，希望能夠?qū)ζ渌⒄Z教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；現(xiàn)代科技；傳統(tǒng)活動(dòng)

教育理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)行為的指南，伴隨新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著新的改變。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的認(rèn)知效果，同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)，細(xì)化課堂目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的開端，課堂教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容，也指向課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生的某種變化。而在新課改中對(duì)學(xué)生提出了核心素養(yǎng)的要求，因此，在開展小學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)基于英語核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)。之后，教師圍繞指向英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，在落實(shí)目標(biāo)要求的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足新課改中對(duì)學(xué)生的要求。

例如，在My week這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

（一）語言能力：學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀本節(jié)課中的Monday，Tuesday，Wednesday等表示星期的單詞；并且能夠正確理解和使用句型What do you have on……？等；

（二）文化品格：讓學(xué)生在將英文表示星期的單詞，與漢語中表示星期的詞語進(jìn)行對(duì)比，感受其中的語言文化差異，從而逐步提高文化認(rèn)同感；

（三）思維品質(zhì)：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)與本節(jié)課相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行思考和分析，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；

（四）學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

顯然，上述目標(biāo)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，教師在以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，能夠在教學(xué)My week這節(jié)課時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而逐步提高課堂教學(xué)的效果，落實(shí)新課改對(duì)英語課堂的要求。

二、結(jié)合現(xiàn)代科技，優(yōu)化教學(xué)樣式

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)信息化和智能化，因此，在開展小學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的教育技術(shù)，與英語課堂的教學(xué)相融合，從而逐步提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，在新課改中，也對(duì)現(xiàn)代化英語課堂的構(gòu)建做出了明確的要求，所以，在實(shí)際英語知識(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重將現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂之中。

例如，在進(jìn)行In a nature park這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體的多樣形式，優(yōu)化英語知識(shí)的講解樣式。在課堂中，教師先利用多媒體中的視聽功能，向?qū)W生播放自然公園的短片，讓學(xué)生在具有視覺沖擊的視頻中，將注意力放在課堂上，同時(shí)，初步感知本節(jié)課的教學(xué)主題。隨后，教師以圖文并重的形式，進(jìn)行In a nature park這節(jié)課的細(xì)致教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化的知識(shí)呈現(xiàn)形式中，逐步提高對(duì)In a nature park這節(jié)課認(rèn)知的效果。

可見，新課改中對(duì)現(xiàn)代化課堂的要求，為教師進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化指明了道路，能夠讓教師在以現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語知識(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)活動(dòng)，促進(jìn)效率提升

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求，因此，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就順勢(shì)進(jìn)入英語課堂之中，成為英語課堂中的傳統(tǒng)活動(dòng)，用于滿足時(shí)代發(fā)展的需求。但是，從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以來，傳統(tǒng)以“座位相近”的原則，進(jìn)行組員分配的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)弊端也被暴露出發(fā)。因此，教師也應(yīng)當(dāng)基于新課改中的要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，從而逐步提高英語課堂的教學(xué)效果。

例如，在新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育水平都是不同的，因此，在面對(duì)同樣的英語知識(shí)時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出的知識(shí)認(rèn)知效果也不相同。所以，在What can you do？這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以將傳統(tǒng)形式的組員分配方式進(jìn)行優(yōu)化，按照學(xué)生之間的差異性分別，將學(xué)生劃分為英語閱讀素養(yǎng)較好和較差的學(xué)生。隨后，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，進(jìn)行組員的合理劃分，使得每個(gè)小組中既有英語閱讀素養(yǎng)較好的學(xué)生，也有英語閱讀素養(yǎng)不好的學(xué)生。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以分好的小組形式共同開展What can you do？這節(jié)課的閱讀與交流，并讓閱讀分析能力較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的滲透和指導(dǎo)，逐步提高整體小組的英語閱讀能力。

顯然，在開展小學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課改的要求，進(jìn)行組員的合理分配，促進(jìn)學(xué)生在相互交流和討論中，逐步提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用效果。

總而言之，新課改的提出，對(duì)開展英語知識(shí)的教學(xué)既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行課堂教學(xué)改革指明方向。在當(dāng)前小學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改的要求，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)方法，構(gòu)建完整的在新課改下開展英語課程教學(xué)的體系，從而提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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