潘霞

摘 要：隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，信息技術(shù)在人們生活的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，同時也取得了良好的應(yīng)用效果，為人類帶來了諸多的便利。新課程改革下的小學(xué)語文同樣也應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)充分地利用起來，以求在新時代的社會背景下培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求所對應(yīng)的德智體美勞全方面綜合素質(zhì)發(fā)展的人才。本文就小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的實踐做出探究，指出當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出若干建議，以望參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；實踐

素質(zhì)教育與新課程改革對教育領(lǐng)域提出的全新要求使得近些年小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用到了信息技術(shù)。在基礎(chǔ)的學(xué)科小學(xué)語文中應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣、充分掌握教材中的知識內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文的教學(xué)效率充分提升。雖然在近年小學(xué)語文教學(xué)中對信息技術(shù)的重視程度有所提升，但是在信息技術(shù)實際的應(yīng)用過程中還確實存在些許的問題，因此通過科學(xué)的探究有效的將信息技術(shù)的作用在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮出來是我們當(dāng)先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要課題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，許多教師對信息技術(shù)教學(xué)方式并沒有太高的應(yīng)用興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是當(dāng)下很多小學(xué)語文教師所青睞的 [1]?？墒窃诋?dāng)代社會不斷發(fā)展以及教學(xué)領(lǐng)域不斷完善的大環(huán)境下，社會對人才的需求顯然已經(jīng)很難被滿足。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)的教學(xué)手段會讓學(xué)生在枯燥乏味的課堂中喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)注意力也很難長效保持。長此以往，學(xué)生的語文創(chuàng)新思維能力也不能夠得到有效的培養(yǎng)。若教師能夠及時將自身的教育理念進(jìn)行實際的更新，合理地將信息技術(shù)有效滲透在小學(xué)語文的教學(xué)中，能夠為利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將語文教材中的知識理論完整地呈現(xiàn)，教學(xué)模式也能夠得到有效地改變，小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣也將得到有效的提升。除此之外，還有很大一部分教師將信息技術(shù)教學(xué)的作用在主觀意愿上進(jìn)行無限放大，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在課堂中每一個地方都得以體現(xiàn)，使教師和學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的依賴感，而小學(xué)語文中文字、詞組、語句、這樣語文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到忽視，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)形成了束縛。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對策

（一）確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。以學(xué)生為教學(xué)主體的理念是新課程改革在我國教學(xué)領(lǐng)域開展的新型教學(xué)理念，而這一教學(xué)理念在小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)[2]。因此，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，有效地將信息技術(shù)滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)素材選取。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取的素材應(yīng)當(dāng)充分切合實際生活，以此來鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與實際生活的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師往往只注重小學(xué)語文教材中的知識理論，在教學(xué)過程中也會針對這些知識理論進(jìn)行重點講解，忽略學(xué)生的主體地位，脫離學(xué)生的實際生活。雖然這樣的教學(xué)模式在理論上也是一個很有效的教學(xué)方式，但是這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

以人教版小學(xué)四年級語文課《尺有所短，寸有所長》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白"尺有所短，寸有所長"的道理，能聯(lián)系生活實際體會，學(xué)會正確地看待自己和他人。我事先會利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與教材相關(guān)并且與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)。比如以汽車與自行車作為比較，通過現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備將汽車以及自行車的優(yōu)點和缺點作對比，使學(xué)生充分了解到汽車快捷、舒適，但是通過信息技術(shù)的教學(xué)方式學(xué)生也能夠了解在早晚高峰中堵車時，汽車甚至不如自行車實用，另一方面自行車還節(jié)能、環(huán)保。用這種方法讓學(xué)生充分鞏固課堂所學(xué)，也借此機(jī)會能夠了解任何事物包括自己都存在兩面性，只有充分認(rèn)知自身的優(yōu)勢以及劣勢，取長避短才能最大程度的將事物及自身的價值得到發(fā)揮。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點。教學(xué)中，教師會過度使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是因為其將課堂中信息技術(shù)的作用在主觀意愿上進(jìn)行了無限的放大，將信息技術(shù)這種輔助的教學(xué)手段當(dāng)做教學(xué)的整個內(nèi)容。因此，教師一定要將語文教學(xué)觀念重新確立，確定語文教學(xué)中文本教學(xué)地位。

以人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》為例，課文全篇著眼于"潮"，立足于"觀"，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。這節(jié)課以以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上無法呈現(xiàn)豐富的資源，無法讓學(xué)生切身感受到錢塘江大潮的壯觀。為了實現(xiàn)教學(xué)重點，使學(xué)生對潮來時的樣子和聲音有身臨其境的感覺。

執(zhí)教教師充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，在教學(xué)中加入了"潮來時"的視頻，將生動有聲的情景展現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前，既產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺沖擊力，又充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，也加深了對課文內(nèi)容的理解，突破了本課的教學(xué)重點。

三、結(jié)語：

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造良好的課堂氛圍，充分保障教學(xué)效率，因此應(yīng)當(dāng)有效的將信息技術(shù)滲透在小學(xué)語文的教學(xué)中。但是，我們同樣應(yīng)當(dāng)注意，信息教學(xué)技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，過度依賴于信息技術(shù)會導(dǎo)致整個教學(xué)過程本末倒置，甚至起到副作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].教育理論與實踐，2017（29）：50-52.

[2]付連紅.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中靈活運(yùn)用的思考[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）：42-43.