詹愛仙

摘 要：新課改是對教學(xué)的一個總的系統(tǒng)的目標(biāo)的總結(jié)，也是對教學(xué)未來的發(fā)展方向的指路燈，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠符合當(dāng)代社會和國家的需要，也讓學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)生活的發(fā)展和前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維，能力，技能，增強學(xué)生的經(jīng)驗，閱歷等等。新課改的內(nèi)容和目標(biāo)都是緊跟時代，為學(xué)生打造一套適應(yīng)社會，學(xué)會生活的一套教學(xué)體系，值得也需要教師們的重視和學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)仍然占據(jù)著重要地位，如何基于柯蓋德新理論來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)成為本文探討的話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改理論;運用

新課改的出現(xiàn)，就是逐漸地把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式脫離出來，讓他們以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)觀念，在新課改的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新，促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步，而不再是以傳統(tǒng)教學(xué)為中心，一生都孜孜不倦地重復(fù)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來對世界進(jìn)行測量和刻畫，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯等技能，來促進(jìn)學(xué)生全面的，持續(xù)的，和諧的發(fā)展與進(jìn)步，所以，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是有特點的，有規(guī)律可行的，教師在教學(xué)的過程中就用改以數(shù)學(xué)新課改為主，科學(xué)方式為輔來進(jìn)行和諧友好的教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，也在這個過程中為國家和社會培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才。

一、學(xué)習(xí)課改的理論基礎(chǔ)，踐行新課改的數(shù)學(xué)要求

隨著國家的強調(diào)和教育部的努力，教師對于新課改的內(nèi)容學(xué)習(xí)都大有增強，同時也習(xí)得新課改的教學(xué)精神和教學(xué)觀念，但是，有一點不太好的是，普遍教師對于新課改的落實角度是知識。雖然知識的落實是新課改的一部分內(nèi)容，然而，更重要的是落實學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)觀念，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。比如說在對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，不能只注重學(xué)生輸出的正確的結(jié)果，更需要關(guān)注的是學(xué)生輸出結(jié)果的這一段過程，要了解學(xué)生的思考的角度，思考的范圍，也就是在解題過程中他們思維的內(nèi)心活動，內(nèi)心歷程。結(jié)果只是評判學(xué)生做對做錯的標(biāo)準(zhǔn)，并不是評判學(xué)生數(shù)學(xué)能力的唯一指標(biāo)。因此，教師更要注重的是實踐教學(xué)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論知識在實踐教學(xué)中的運用，但是也不可以盲目實踐，一味的跟隨實踐的潮流，這需要教師對于數(shù)學(xué)理論知識有著很好的把握，并且也有一定的教學(xué)經(jīng)驗，同時也掌握了教學(xué)的發(fā)展方向，也就意味著教師要加強自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣與學(xué)生，教材和時代同步。

二、新課改要求以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。新課改也強調(diào)了學(xué)生的差異性，這是一個自然現(xiàn)象，教師應(yīng)該尊重并且保護(hù)學(xué)生的而個體差異，并且?guī)椭鷮W(xué)生正確的個性發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)充分意識到自我角色的變化，教師要完成從講授者、權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者、合作者的華美轉(zhuǎn)身。這樣的角色定位就要求我們在教學(xué)過程中，盡量少主動講授、總結(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而這對于很多傳統(tǒng)教育者來說是-項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，但只有教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能真正改變以往的被動接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，充分突出學(xué)生的主體地位，變“講堂”為“學(xué)堂”。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重視合作探究

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);另-方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

四、結(jié)合教育裝備轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

科學(xué)的發(fā)展必然帶動國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域有眾多教育科技公司為教育事業(yè)研發(fā)、探索。如今的教學(xué)不能再是一支粉筆，一塊黑板那么簡單了。作為老師我們要勇于去學(xué)習(xí)更多的教育技術(shù)，拓展我們的實踐領(lǐng)域，這已經(jīng)是當(dāng)前教育的大勢所趨。初中數(shù)學(xué)知識非同一般，它的復(fù)雜性、多變性讓很多學(xué)生無法駕馭自如。教師單純的講述也無法把最清晰、最核心的思路傳達(dá)給學(xué)生。教育裝備在此時就顯得非常近人。它幫助我們傳達(dá)教師的效率，更完整的把教師想要表達(dá)的信息傳遞給學(xué)生，這大大降低的教師的述說成本，提高課堂效率之余，更能避免因溝通及教學(xué)障礙影響到師生情感。利用現(xiàn)代教育裝備進(jìn)行授課，提前課堂效率，更是響應(yīng)新課改之舉。

五、總結(jié)

新課改是教師教學(xué)的大綱，是教師在教學(xué)航海中的輪舵，指引著穿的航行方向，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要仔細(xì)研讀新課改的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課改的要求來展開對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)適合當(dāng)代發(fā)展和需求的人才。

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