林燕

摘 要：在小學(xué)的英語教學(xué)中，語音教學(xué)是不可分割的一部分，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重聽、模仿、重復(fù)等內(nèi)容，應(yīng)該幫助同學(xué)們制造出一個(gè)非常有實(shí)際意義的語言環(huán)境，使孩子們能夠不經(jīng)意間養(yǎng)成良好的發(fā)音。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);策略

對(duì)于學(xué)習(xí)英語的孩子而言，發(fā)音是最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且發(fā)音是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，打下基礎(chǔ)是最重要的一步，如果在開始的時(shí)候沒有將發(fā)音系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)好，那么在以后的英語學(xué)習(xí)的道路也會(huì)越走越歪，偏差也會(huì)越來越大，所以英語教師應(yīng)該注重注意發(fā)音學(xué)習(xí)的這一部分，尤其是要針對(duì)不同年齡段，不同基礎(chǔ)的孩子們，制定不同的教育計(jì)劃，和教學(xué)目標(biāo)，所以筆者根據(jù)此目的做了如下的探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

做好語音示范，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師的語音示范要做到口型正確，合乎標(biāo)準(zhǔn)。（2）示范原則由教師承擔(dān)，也可利用電教設(shè)備、直觀發(fā)音口型圖、模型等。（3）在示范時(shí)，教師的角色是組織者和示范表演者，學(xué)生的角色是被組織者和觀察、模仿者，學(xué)生要認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清、看得見和仿得像。（4）教師站在學(xué)生都看得見的位置，也可要求學(xué)生用照鏡子的方法來觀察，對(duì)照口型發(fā)音。 （5）教師示范時(shí)應(yīng)結(jié)合講解，邊示范邊講解應(yīng)注意的要點(diǎn)和難點(diǎn)，講解要適時(shí)、適量、適度，做到具體、簡單、明了。

二、加強(qiáng)合理練習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在剛開始的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)方法就是跟讀，老師進(jìn)行語音的示范，孩子進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的模仿，而在這個(gè)過程中對(duì)教師的專業(yè)要求就極為嚴(yán)格，因?yàn)槿绻處煹陌l(fā)音不規(guī)范，孩子就會(huì)形成錯(cuò)誤的發(fā)音方式，再想糾正就極其困難，老師在教學(xué)中也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的口型，發(fā)音部位，以及發(fā)音方式，教師還可以借助多媒體設(shè)備，使課堂更具有趣味性，孩子們也更有積極性去學(xué)習(xí)，并且要經(jīng)常進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，長期的訓(xùn)練才會(huì)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。

三、發(fā)展新式教育方法和思維

在課堂上，學(xué)生是中心，本著以人為本的教育理念，學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)分享者，也是探討者，教師不僅僅是教授知識(shí)的傳遞員，也應(yīng)該是知識(shí)的啟蒙者，在真正的教育中，教師不應(yīng)該一味的枯燥的去傳達(dá)信息，而是應(yīng)該勛勛漸進(jìn)的去引導(dǎo)，甚至更多的時(shí)候把探索知識(shí)的權(quán)利教給孩子，讓孩子成為課堂的主導(dǎo)者，因此通過簡單的模仿能夠正確發(fā)出的那些音位，使用直接模仿就可以了。對(duì)于一些較難掌握的音，還需在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點(diǎn)后再進(jìn)行自學(xué)模仿。利用這個(gè)特點(diǎn)來練習(xí)發(fā)音，是最基本的也是最有效的方法。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。

四、更新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

唱歌謠。英語的構(gòu)成來源于多種語言語系，所以從文化角度而言，研究性非常高，英語民謠歌謠就是其中的一類，在英語的基礎(chǔ)上，讓音樂的律動(dòng)使孩子們更具有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力以及能增加學(xué)生自學(xué)的能力，例如如下歌謠：

Were little boy，but we will not stay small.

Everyday we are growing and growing， growing big

Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow Grow

玩游戲。小孩子天生思維活躍并且活潑愛動(dòng)，導(dǎo)致他們不能夠長時(shí)間的集中注意力，加入在傳統(tǒng)生硬的教育模式下，老師只是通過傳達(dá)刻板的信息去教授課程，那么孩子們的學(xué)習(xí)效率會(huì)不想而知，例如：游戲老師說：“Group？of”和一個(gè)數(shù)字，“5”或“8”。學(xué)生們必須跑動(dòng)起來并且按老老師說的數(shù)字跟其他學(xué)生組成一個(gè)與這個(gè)數(shù)字相同人數(shù)的小組。組好了就坐下來，沒有圍成圈子的同學(xué)必須去數(shù)圈子的人數(shù)。

做教具。例如全班圍成一圈坐下，選出兩個(gè)學(xué)生來做游戲，這兩個(gè)學(xué)生彼此面對(duì)面，在兩個(gè)學(xué)生背后用長尾隨意各夾一張閃卡，他們必須一直把手背在背后假裝自己是鴕鳥，聽老師說“ready，go！之后，兩個(gè)學(xué)生開始伸長脖子偷看對(duì)方背后的閃卡究竟是什么，先看到的舉手回答答案，答對(duì)就得分，此游戲利用閃卡和長尾夾巧用母語正遷移。許多小學(xué)生不能完全認(rèn)識(shí)音標(biāo)，但是他們了解漢語拼音，實(shí)際上，兩者在讀音上有很多異曲同工之處，所以在課堂教育上教師應(yīng)該充分的利用這一特點(diǎn)，將漢語與英語在讀音上的相似之處串聯(lián)起來，使同學(xué)們能夠更好的吸收總結(jié)并歸納這些知識(shí)，不僅提高的課堂的效率也減少的教師的壓力，并且能夠縮短學(xué)生記憶的過程時(shí)間，這個(gè)方法能夠使孩子們更具有學(xué)習(xí)英語的信心，并且可以通過這種方法記住更多的單詞。無論是對(duì)以后的讀寫還是聽寫都可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)借資源。英語的語音教學(xué)中，教師不能通過自己獨(dú)自的力量，而是要借助外力，畢竟如果有權(quán)威的輔助教材，應(yīng)該以教材為主，而這時(shí)也不能夠完全的依賴教材，而是應(yīng)該以學(xué)生為主，教材為輔，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該靈巧的去改編策略，并且借助教材的正確性，教師的可變性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

語音是學(xué)習(xí)英語道路上的基石，在這個(gè)方面下多大的功夫都不為過，應(yīng)該使教師在觀念上意識(shí)到語音的教學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子學(xué)習(xí)好英語的重要性，并且要時(shí)刻關(guān)注著新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念，并且要因材施教，并且注重以人為本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].英語教師，2018，18（1）：150-153.

[2]陳雪玲.小學(xué)英語語音情境教學(xué)的實(shí)踐探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（12）：59-61.

[3]李秀蓮.小學(xué)英語語音教學(xué)方法的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（22）：54-56.