黃俊

摘 要：隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)以強(qiáng)調(diào)“知識(shí)為本位”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，教師大多是以講授知識(shí)為主，課后練習(xí)為輔。在課堂中，教師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都教授給學(xué)生，以期學(xué)生在課堂中便能理解記憶，并在隨后的課后練習(xí)中加以鞏固。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠使得學(xué)生們學(xué)到更多的生物知識(shí)，但是這種教學(xué)并沒有讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂。相對(duì)而言，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)素材為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，不僅重視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下， 高中生物教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念， 擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛實(shí)施多元化的教學(xué)方法。重視利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)高中生物教學(xué)的自主性、多樣性，并改進(jìn)、創(chuàng)新生物教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。在我國(guó)，新課程改革對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，或者是由于身體原因不能夠上課的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)觀看微視頻，直至完全掌握生物內(nèi)容。

2.重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的講授式教學(xué)方法。傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上不能發(fā)表自己的看法及建議，只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師具有一定的權(quán)威性，久而久之學(xué)生會(huì)失去想象力與創(chuàng)新思維，在課堂上過于依賴教師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，通過學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，有助于學(xué)生形成知識(shí)體系與框架，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解與掌握，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

3.重視樹立新型教學(xué)理念。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助教師樹立新型教學(xué)理念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師只是在課前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備，在課堂上呈現(xiàn)并完善課本內(nèi)容，雖然課本內(nèi)容能夠清晰講解，但是卻忽略了學(xué)生的主體地位，也并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過制作教學(xué)視屏學(xué)生可以專注于自己的學(xué)習(xí)情境，并反復(fù)觀看視頻能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。觀看影音資料及教學(xué)視頻，可以有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。生物教學(xué)的實(shí)踐化發(fā)展，也幫助教師樹立了全新的教學(xué)理念，教師也能夠不斷的提高自身素質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用策略

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，高中生物教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法在新時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠有學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行梳理，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)擁有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師通過正確的引導(dǎo)與幫助使學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這些都離不開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的課外應(yīng)用。高中生物學(xué)習(xí)過程中涉及較多的實(shí)驗(yàn)，生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行整體分析后，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻等方式幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，可以利用設(shè)備親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具有更高的教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教師與教學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，營(yíng)造高效課堂，教師首先要扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，能夠?qū)⒄n堂主體地位交還給學(xué)生。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建輕松民主的教學(xué)環(huán)境，師生之間能夠平等互助的交流，提高教師的教學(xué)水平，也能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂自主意識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教育體制的發(fā)展與變革，高中生物教師需要對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施詳細(xì)的備課，能夠做好教學(xué)視頻錄制與上傳，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效組織并調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間，營(yíng)造高效生物課堂。

3.帶領(lǐng)學(xué)生討論并解決問題。高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師課堂講解時(shí)間逐漸減少，學(xué)生有較長(zhǎng)的課堂討論時(shí)間。高中生物教學(xué)有大量的實(shí)驗(yàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生將大部分的時(shí)間用于做生物實(shí)驗(yàn)，能夠深刻理解生物內(nèi)容。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，在教師的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生能夠?qū)⒆詫W(xué)到的生物知識(shí)與小組成員進(jìn)行分享交流，使學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)并歸納總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生將大量的課余時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，在上課時(shí)將自己自學(xué)過程中不懂的問題及時(shí)的反饋出來，教師予以解答，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

在高中生物課堂的教學(xué)模式中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，依托于新媒體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以讓學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師要更注重于課堂的設(shè)計(jì)，通過多樣的學(xué)習(xí)方式和課后練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

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