謝曉光

[摘要]心理素質(zhì)教育是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學生健康成長的需要。高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高技能型人才，必須對學生加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)有利于學生的身體健康和身心健康。文章闡述了高職院校學生的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職學生 心理素質(zhì) 現(xiàn)狀 途徑

1、高職學生的現(xiàn)狀

高職學生的生源來源復(fù)雜。要管理好高職學生，必須要加強學生心理上的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，深入了解學生目前的狀況：

1.1生源來源復(fù)雜，學生的文化基礎(chǔ)薄弱

根據(jù)高考錄取相關(guān)制度，高校學生屬于第三批錄取，因此，高職學生的文化基礎(chǔ)與本科院校的學生相比就相對薄弱。原因在于高職學生學習自覺性較差，接受知識的能力差，對事物的認知水平較低，離開教師的指導(dǎo)就不知道怎么學習，獨立性不強。有的學生學習沒有目的性，部分學生雖然制定了學習計劃，但很難按照計劃實施下去。

1.2高職學生的心理素質(zhì)差，情緒容易波動

高職學生剛進入大學，由于學習環(huán)境，生活習慣等諸多不適，普遍存在自卑心理，加之理想和現(xiàn)實差距太大，感覺前途一片迷茫忙，他們有時甚至開始懷疑自己的選擇和能力。再者看到身邊本科院校畢業(yè)的學生就業(yè)十分困難，感覺自己畢業(yè)就要失業(yè)，就容易產(chǎn)生情緒上的波動。另外，有的高職學生在交流上還存在一些困難，由于他們的學習成績差，擔心老師和同學看不起他，經(jīng)常把自己封閉起來，不與人交往，不與人溝通，不參加任何集體活動。這也是導(dǎo)致高職學生綜合素質(zhì)差的原因。

1.3高職學生自我管理能力差，自控力差

高職院校學生的自我管理，自我監(jiān)督，自我教育意識淡薄，自控能力造成的矛盾，也是管理學生的最大障礙。他們對學院的一些常規(guī)管理不理解甚至有些抵觸情緒，他們認為學院的作息時間限制了他們的自由，希望學校不要管得太嚴，給予他們自由的空間;他們爭強好勝，遇到問題往往走向極端，表現(xiàn)十分激烈，一旦有煩心事就一觸即發(fā)，不管事情的后果;高職學生自控力差還表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成癮，不能控制網(wǎng)絡(luò)使用時間，在網(wǎng)絡(luò)中獲得強烈的滿足感和成就感，一旦停止網(wǎng)絡(luò)使用，就會出現(xiàn)抑郁，焦慮、社交障礙如親子關(guān)系危機等癥狀，依賴虛擬感受，惡性循環(huán)而不能自拔。

1.4高職學生的自卑心理嚴重

與其它本科院校的學生相比，高職院校的學生自卑心理較嚴重。一方面，社會和有的用人單位盲目追求高學歷人才，這就給高職學生心理增加了壓力，使高職學生就業(yè)前景與期望值之間存在很大的差距，感覺自己在大學生群體中各方面都要低人一等。另一方面，一些經(jīng)過自己努力沒有進入自己理想的學校的學生，最終被高職學校錄取，這些學生很容易對自己智力和能力產(chǎn)生懷疑，感覺前途一片迷茫。另外，有的高職院校的學生，與周圍本科學生相比較，發(fā)現(xiàn)自身與本科學校的差距很大，加之有的高職教師在教育教學的過程中直接表露出對學生的偏見，這些加重了學生的自卑心理。

2、培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的途徑

2.1培養(yǎng)學生積極樂觀的思想

樂觀是一種積極向上的生活態(tài)度，樂觀的心態(tài)來源于生活。因此，培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)，首先就要學生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，要學會感恩，積極的對待生活，樂觀的面對困難與挫折。其次，教師要耐心的傾聽學生的心聲，不管學生遇到什么困難和挫折，教師一定要讓學生盡情的傾訴問題，發(fā)泄自己的情緒，只有當學生的情緒得到了充分的宣泄與傾訴，問題的解決就迎刃而解了，自然就不會受到任何悲觀情緒的影響了，培養(yǎng)樂觀心態(tài)就是要讓學生盡情的釋放自己，真實的面對自己，積極的面對生活。最后，作為教師要理智的對待學生所犯的錯誤，人無完人，犯了錯誤，只要懂得改正同樣是一個好學生。所有，作為教師要允許學生犯錯誤，不要太約束他們的行為，放手讓他自由自在的去做自己想做的事情。

2.2給學生配備專業(yè)的心理咨詢教師

配備的專業(yè)心理咨詢教師必須要熱愛此工作，而且自身身心健康，并受過一定的專門培訓，培訓的內(nèi)容應(yīng)課程化。比如：心理咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學、心理測量學、發(fā)展心理學等課程都必須學習。

2.3培養(yǎng)學生的成功意識

成功是指達到或?qū)崿F(xiàn)某種價值尺度的事情或事件，從而獲得預(yù)期結(jié)果叫做成功。作為高職教師，培養(yǎng)學生成功的意識十分重要。有些看似十分簡單和不值一提的事情，在學生們的眼里就顯得十分重要，他們的付出，希望得到教師和家長的夸獎與鼓勵，如果我們對學生的付出不加以肯定，就會傷害他們的自信心、自尊心，長此以往，學生就會變得畏手畏腳，失去信心。作為教師，要樂于享受學生成功的喜悅，學生只要有一點點的進步，都進行適當?shù)目洫勁c鼓勵，只要學生的信心足了，就會對自己提出更高的要求，學習興趣就會更濃厚。

2.4注重對學生的挫折教育

人生之路并不是一帆風順的，挫折對每個人來說時常發(fā)生，有的人承受挫折的能力強，有的人承受挫折的能力弱。特別是高科技時代的今天，強競爭、快節(jié)奏、多變化給人帶來更加激烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。因此對高職學生進行挫折教育就顯得十分重要。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在日常教育工作中，經(jīng)常教育學生要有意識容忍和接受日常生活和學習中遇到的挫折，明白失敗是成功之母?？偟膩碚f，經(jīng)歷過挫折的學生比一帆風順的學生更能忍受挫折，在挫折面前顯得更加堅強，更有主見、更有作為。

結(jié)束語：沒有心理健康的教育是不完整的教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是高職教育的重要一課。針對高職學生面臨的學習壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力等各種壓力，學校和教師要時時關(guān)注學生的思想情緒，學習狀況。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是當前新理念下教育教學中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生事半功倍的效果，也能使我們學生的人生之路更加絢麗多彩。