趙良斌 朱雙榮

[摘要]習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話為“大思政”教學(xué)理念的發(fā)展提供了方法，指明了方向。高職思政課要以此為契機(jī)，深化“大思政”視野下的教育教學(xué)的針對(duì)性，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]大思政 高職思政課 四種精神 四個(gè)陣地

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。要完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門(mén)負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”。這就為“大思政”視野下高職思政課教育教學(xué)提供了方法，指明了方向。

一、深挖“大思政”內(nèi)涵，擴(kuò)大“大思政”外延

所謂“大思政”，指的是在堅(jiān)持傳統(tǒng)思政理論課堂教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“立德樹(shù)人”為根本，拓展教與學(xué)的空間，把思政課程與其它課程結(jié)合起來(lái)，深挖各門(mén)課程的“思政育人”要素，把課堂教學(xué)與課后教育結(jié)合起來(lái)，校園教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把思想政治教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，從而把思政課教學(xué)納入到整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中去。并使學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)和踐行思想政治教育成果。由此看來(lái)，“大思政”的外延既包括思政課本身涵蓋的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、科技、地理等內(nèi)部知識(shí)體系的不斷完善，也包括其他課程尤其是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)部的“思政元素”;既包括課堂教育教學(xué)，也包括課下的社團(tuán)，第二課堂等課后教育模式;既包括正統(tǒng)的學(xué)校育人也包括全社會(huì)育人;既包括理論教學(xué)，也包括豐富的實(shí)踐教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

二、“大思政”視野高職思政課的針對(duì)性研究

高職院校的思政課教學(xué)教學(xué)具有特殊性，要理解內(nèi)涵，掌握外延緊緊抓住“職業(yè)”兩字，圍繞“工匠塑造”發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好“大思政”的文章?？梢試L試做好以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)特色，合力塑造“四種精神”

習(xí)近平總書(shū)記在講話中提出：要完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門(mén)負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課。這就為我們提供了一個(gè)更加廣闊的視野。高職教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，塑造學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)精神”、“職業(yè)精神”、“工匠精神”和“愛(ài)國(guó)精神”是思政教師和其他專(zhuān)業(yè)教師以及社會(huì)各界共同的目標(biāo)和責(zé)任。首先、思政課教師要深挖教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特色，選取典型案例，將職業(yè)教育融入教學(xué)。筆者在講述資本主義工商業(yè)改造內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上選取了永利公司接受公私合營(yíng)的案例，講述了范旭東、李燭塵和侯德榜先生的家國(guó)情懷。由于筆者所在學(xué)校是化工院校，又和今天的渤化永利聯(lián)系密切，學(xué)院很多畢業(yè)生也在這家企業(yè)工作，所以學(xué)生反響熱烈，課堂效果顯著。教學(xué)重難點(diǎn)不但得到了解決，還很好地進(jìn)行了立德樹(shù)人教育。其次、在教學(xué)合力方面除了思政課教師在教學(xué)內(nèi)容上的深挖以外，還可以嘗試思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行有效的合作與探討，甚至可以集體備課，來(lái)共同將“四種精神”的培養(yǎng)和塑造滲透到各自的教學(xué)內(nèi)容中去、或者請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師走上思政課講臺(tái)，或者請(qǐng)教學(xué)名師、社會(huì)各界人士都走入思政課，合力打造新時(shí)代的思政課堂，形成有效的“課程思政共同體”。

（二）教學(xué)模式突出職業(yè)優(yōu)勢(shì)，合力打造“四個(gè)陣地”

高職教育最大的優(yōu)勢(shì)就是“校企結(jié)合”，工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！按笏颊币笪覀償U(kuò)大視野，培養(yǎng)人才不能只在教室，思政教學(xué)完全可以滲透到學(xué)校，企業(yè)和社會(huì)，從而形成課堂主學(xué)，學(xué)校主育，企業(yè)主練，社會(huì)主用的“四個(gè)陣地”模式。具體來(lái)說(shuō)：課堂，發(fā)揮教學(xué)的主陣地作用，由思政教師和專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講述和基本情感的溝通。學(xué)校動(dòng)用學(xué)工、教務(wù)、后勤、宿管等各部門(mén)的力量在學(xué)生活文體活動(dòng)、校園文化建設(shè)、宿舍管理、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者志愿服務(wù)方面完成育人環(huán)節(jié)。“校企結(jié)合”作為高職教育的一大優(yōu)勢(shì)在大思政視野下，作用巨大?！捌髽I(yè)主練”就是利用這一優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化這一優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或者校企合作活動(dòng)等方面，將企業(yè)精神實(shí)地灌輸給學(xué)生，在企業(yè)一線鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，這其中當(dāng)然也包括學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。這一環(huán)節(jié)，思政教師也可以參與進(jìn)去，一方面了解企業(yè)，為課堂教學(xué)增添素材，另一方面利用專(zhuān)業(yè)政治優(yōu)勢(shì)，把控學(xué)生方向。學(xué)生最終是要走向社會(huì)的，學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“社會(huì)主用”就是要組織學(xué)生了解社會(huì)、主動(dòng)融入社會(huì)，為社會(huì)帶去正能量。學(xué)生有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的積累，通過(guò)適宜的活動(dòng)走向社會(huì)，必將成為正能量的傳播者、黨和國(guó)家政策的宣傳者、企業(yè)精神的推廣者和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定擁護(hù)者。

（三）教學(xué)考核突出全程育人性，積極推進(jìn)過(guò)程化考核

“大思政”視野下，全員全程全方位育人，這就需要高職院校的考核方式隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往很多學(xué)校采取了理論與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的方式，但還是不能完全體現(xiàn)全員全程全方位育人?？己酥贫鹊母母镆w現(xiàn)“三全育人”就必須貫徹過(guò)程化考核。也就是課上、學(xué)院、企業(yè)和社會(huì)都進(jìn)入考核體系。四個(gè)陣地按照適當(dāng)?shù)谋壤?jì)入到思政課總成績(jī)當(dāng)中去，其目標(biāo)是在于考核高職學(xué)生的整體素養(yǎng)，并引導(dǎo)他們使用這些基本的思政理論原則與方法來(lái)進(jìn)行思想政治方面的實(shí)踐，讓高職學(xué)生在課堂、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)，表現(xiàn)的言行一致，成為具有高素質(zhì)、高技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“大思政”是一種教育教學(xué)理念，更是一種切實(shí)可行的教育模式，也意味著教育方式方法的新的變革。時(shí)代是思想之母，偉大的新時(shí)代呼喚偉大的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，唯有前行，才能不辜負(fù)時(shí)代的重托，人民的期望。