陳紅梅

摘 要：小組合作學習符合新課改對小學語文閱讀教學提出的要求，改變了傳統(tǒng)閱讀教學模式下，使原本的教師講解、學生記憶轉變?yōu)楝F(xiàn)階段的引導學生合作、交流與探究。本文作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

我國大力提倡素質教育，高度重視小學生綜合學習能力的培養(yǎng)，這就對教學模式提出了更高的要求。合作學習的應用，不僅能夠幫助學生更加深入的理解教學內容，還有助于培養(yǎng)學生之間的合作意識，本文就合作學習模式在小學語文閱讀教學中的具體應用展開論述。

一、小學語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學模式通常以教師為主導，這種單向控制的教學模式過于僵硬，無益于學生的進步。近些年，隨著素質教育大力推進，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才為教育教學樹立了標桿，在教育過程中，教師不再全面掌控課堂，學生成為了課堂的主體，在教師的正確引導下，開展有效的師生、生生互動交流，既能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們獨立思考的學習習慣，對于課堂效率和質量的提升大有助于。合作學習教學模式的出現(xiàn)，為小學語文閱讀教學注入了新的活力，該模式在教學中的廣泛應用，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是教學改革的實際需要。

二、開展合作學習模式的重要意義

1.轉變教學思路，增加互動和溝通。

合作學習模式的開展，能夠有效的轉變傳統(tǒng)的教學思路，為閱讀教學活動注入新的活力。在教學過程中，還有助于提高教師的創(chuàng)新能力，教師在了解學生學習需求的同時，進一步教學內容，合理運用多種教學方法，增進與學生之間的互動和交流，從而培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，合作學習模式在小學語文教學中的應用，還可以深化學生對于知識的理解，激發(fā)他們的學習興趣。

2.快速解決問題，達到良好的課堂教學效果。

灌輸式教學通常是教師講課，學生被動接受知識，師生之間基本沒有互動和交流，導致教師無法了解學生的知識需求，學生也不會主動表達自身學習觀點，這種單一的教學方式大大降低了學生的學習主動性。再加上課堂氛圍僵硬，教師也缺乏教學熱情，使得整體教學活動的效率低下。而合作學習的應用，能夠增進學生與教師、同學之間的交流，使其在互動的過程中掌握解決問題的方法，提高學習效率。

3.有利于教師因材施教。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動有著較大的局限性，多數(shù)情況下，教師都無法摸清每一位學生的具體情況，教學設計單一，不符合學生特點。通過合作學習，教師為學生打造了展示自我的平臺，有了更多的互動機會，學生能夠在討論的過程中相互影響，共同進步。教師也能夠較為全面的掌握學生的學習情況，再根據(jù)他們的學習特點制定科學合理的教學計劃，全面完善教學活動。

三、合作學習在小學語文閱讀教學過程中的有效運用

1.劃分小組。

教師要通過具對學生的知識水平與個性特征有一個具體的了解，再根據(jù)學生之間的差異性進行系列分組，明確學生的課堂主體地位，并合理運用游戲、微課等一系列教學形式，指導學生進行學習合作，同時充分激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考的能力，便于后續(xù)教學活動的開展。

2.明確目標。

小學生尚處于身心發(fā)展的初始階段，他們的心智、思維等方面不夠成熟，因此無法把握好自我課堂的需求，再加上其自身無法透徹理解閱讀教材，這就需要教師給予學生明確的學習方向，引導學生自主學習與思考，并在小組中自由發(fā)表觀點，再通過小組整合的方式去分析閱讀內容，并制定一名小組長發(fā)言，由教師結合教材對學生的觀點進行客觀評價，有助于增強學生的合作意識，同時提高教學效果。

3.分層教學。

小學生的知識儲備是有限的，如果教學進程過快，很有可能會適得其反，學生非但無法正確解讀教材，還會阻礙與其他同學之間的合作與交流。分層教學法在小學語文閱讀教學中發(fā)揮了重要作用，教師通過對小組的內容進行層次分析，有針對性的開展小組指導，并教會學生總結經(jīng)驗教訓，經(jīng)過交流與反思，學生也能夠更好的掌握教學知識。

4.積極討論交流。

語文閱讀課堂教學要始終堅持學生的主體地位，以教師為主導，通過小組合作的方式來玩完成學習任務。良好的課堂氛圍是提高學習效率的重要前提，在交流與互動的谷從恒指，學生之間相互幫助，取長補短，不僅增強了他們的團結協(xié)作意識，還能夠幫助學生理解學習內容。通過合作學習，教學內容得以完善，教師要在課程結束后作出客觀評價，總結教學內容的優(yōu)缺點，并根據(jù)學生的意見加以完善，使教學計劃更加貼合學生需求。

5.良好的學習環(huán)境。

興趣是學生最好的老師，教師要為學生提供良好的學習環(huán)境，目的在于激發(fā)學生的語文閱讀興趣。小學生好奇心重、好動性強，想要調動他們的學習積極性并不難，但由于小學生的自控性能力較差，學習過程中容易走神開小差，因此需要教師的及時提點與幫助。應用合作學習方式進行小組教學，能夠提高學生的學習注意力，在這種活躍輕松的課堂氛圍下，教學質量進一步提升。

參考文獻：

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