馬貴忠

摘 要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣;以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀水平;加強(qiáng)課外閱讀，拓寬知識(shí)視野。

關(guān)鍵詞：閱讀;能力;培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在各類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面本人結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，粗淺的談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣包括：一是讀、查結(jié)合。在閱讀過(guò)程中，碰到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)要隨時(shí)查字典，排除閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。二是讀、思結(jié)合。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在閱讀的過(guò)程中要邊讀、邊思，去體會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章的意境。三是讀、寫結(jié)合。在閱讀的過(guò)程中要邊讀、邊寫，把文章中的好詞、好句摘抄下來(lái)，積累文章中的精華，久而久之就會(huì)提高自己的閱讀能力，也為寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí)。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)閱讀方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

三、以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)感

“以讀為本”是重在品讀賞析中提高讓學(xué)生在有感情朗讀中積累，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及個(gè)性的關(guān)鍵。學(xué)生的想象和理解，見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)造，就是通過(guò)他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語(yǔ)表達(dá)得以反映的。因此，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來(lái)調(diào)控課堂，把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解加以引導(dǎo)，以達(dá)到發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”并“運(yùn)用”變成自己的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如讀到《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，要喜悅、歡快，讀出作者對(duì)美好生活的向往;讀到《全神貫注》時(shí)，要急速、深沉;正如葉圣陶先生所說(shuō)：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！痹诮虒W(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生多讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，以形成自身獨(dú)特的言語(yǔ)風(fēng)格。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀水平

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智;中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手法刻畫出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

五、加強(qiáng)課外閱讀，拓寬知識(shí)視野

語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，天文地理、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等等，無(wú)所不有。一些反映近年來(lái)科學(xué)技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的?？梢?jiàn)內(nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒(méi)有豐富的知識(shí)，是無(wú)法深入理解課文。更談不上鑒賞、評(píng)價(jià)課文的。我們要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，必須加強(qiáng)課外閱讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，我經(jīng)常使用兩種方法：

（1）故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)簡(jiǎn)練的故事講出來(lái)，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié)，就請(qǐng)自己來(lái)細(xì)細(xì)品味。

（2）巧借課文激趣。如教學(xué)課文《草船借箭》，問(wèn)：同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請(qǐng)你看一看我國(guó)四大古典名著之一《三國(guó)演義》。