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        試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

        2019-06-25 02:28:23李慧敏
        商情 2019年27期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)探究能力培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

        李慧敏

        [摘要]語(yǔ)文新課標(biāo)提出在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要積極倡導(dǎo)合作、自主、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)模式是一種重視互動(dòng)交流分享的組織方式。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,發(fā)展自己的潛能和天賦獲得自己想要發(fā)展的需求。這樣能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,給學(xué)生提供更多的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維的提高,逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)探究 能力培養(yǎng)

        隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入,站在教育一線的教師已經(jīng)深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,并且能夠在教育中獲得良好的實(shí)踐。而課堂質(zhì)量是檢驗(yàn)教育改革效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此,教育工作研究者均將目光集中到課堂教學(xué)中。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,廣大教師將日常的教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移到課堂師生間的互動(dòng)中,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的積極性,另一方面培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的能力。

        一、更新科學(xué)的教學(xué)理念

        有研究證明,教學(xué)理念和日常教學(xué)效率和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。在老師方面,教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,跟緊時(shí)代的步伐,虛心學(xué)習(xí)新鮮的事物,給學(xué)生創(chuàng)造更具有特色的教學(xué)課堂。而且首先就要改變師生之間的主導(dǎo)地位,以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)理念,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言,積極表達(dá)自己,表現(xiàn)自己。同時(shí),還要教導(dǎo)學(xué)生,找到正確的學(xué)習(xí)方法,不要一味地死記硬背,要幫助學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師更要信任學(xué)生,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去探究,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),才會(huì)有更多的領(lǐng)悟,成為他們的學(xué)習(xí)主人。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑能力

        著名的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考的聯(lián)系,兩者缺一不可。古人又云:“學(xué)起于思,思源于疑”。這又說(shuō)明了思考和質(zhì)疑之間的關(guān)系。所以,要想學(xué)到知識(shí),離不開(kāi)思考和質(zhì)疑。小學(xué)生的好奇心很重,教師要合理利用他們的好奇心,設(shè)置問(wèn)題,讓他們產(chǎn)生疑問(wèn),他們才會(huì)有探究答案的沖動(dòng),學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        (1)從課題入手,引導(dǎo)提問(wèn)。課題是一篇文章的總結(jié)和概括的精髓所在,通常我們可以通過(guò)課題就能猜到這篇課文主要講的是什么,具有點(diǎn)題的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師可以教導(dǎo)學(xué)生從課題入手,比如,在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這一課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題來(lái)提問(wèn),青蛙為什么要賣泥塘呀?賣了泥塘之后它住哪里呀?青蛙的泥塘賣出去了嗎?學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一課時(shí),學(xué)生會(huì)提問(wèn)課文講了哪些動(dòng)物的耳朵呀?他們的耳朵有什么不同嗎?為什么課文要重點(diǎn)說(shuō)大象的耳朵呢?大象的耳朵和其他動(dòng)物的耳朵的不同之處在哪里?大象喜歡它的耳朵嗎?小學(xué)語(yǔ)文課文中,很多課題都適合教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),而且學(xué)生會(huì)很快的提出和課文有關(guān)的,具有研究意義的問(wèn)題和看法。

        (2)從課后習(xí)題入手,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后習(xí)題都是針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題,學(xué)生可以根據(jù)這些問(wèn)題,反過(guò)去到文中去尋找答案,這也是一種學(xué)習(xí)思路和方法。而且課后習(xí)題都是和課文的重難點(diǎn),文章主旨思想和寫作思路有關(guān),學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題能更好的理解整篇課文,相當(dāng)于是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向,學(xué)生只要順著方向走下去,就能找到問(wèn)題的答案。只要學(xué)生掌握了方法,從課后習(xí)題中找解題思路,長(zhǎng)期訓(xùn)練之后,學(xué)生的分析課文和探究課文和理解課文的能力就會(huì)得到很大的提升。

        (3)從課文的矛盾點(diǎn)入手,以小見(jiàn)大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多課文中,作者都設(shè)置了令人尋思的矛盾點(diǎn),每個(gè)人的看法都不同,角度不同看法也會(huì)不同,很是耐人尋味,當(dāng)然這些地方都是作者故意安排的,就是要讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn),所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些矛盾之處入手,找出問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        (4)從課文的結(jié)尾入手,發(fā)揮想象。很多課文的結(jié)尾都是意猶未盡的,充滿了懸念,專業(yè)術(shù)語(yǔ)成為留白,就是留給讀者無(wú)限的空間去想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么。從結(jié)尾入手,可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望,讓他們主動(dòng)思考,如果作者繼續(xù)寫下去,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么,如果他們是作者,那他們又會(huì)如何續(xù)寫這個(gè)故事呢?這樣一來(lái),提出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考,讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力,對(duì)學(xué)生的想象力思維和創(chuàng)新思維的提升都有幫助和提高。

        三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的形式多樣化

        學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是小學(xué)語(yǔ)文課堂中影響師生互動(dòng)程度的主要因素,教師想要實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng),首先就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機(jī)械講解的模式,改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀;另外,還要避免課堂中“偽互動(dòng)、瞎熱鬧”現(xiàn)象的發(fā)生,重視師生互動(dòng)的效果。小學(xué)生年紀(jì)小,貪玩好動(dòng),枯燥的教學(xué)模式和固定的教學(xué)地點(diǎn),會(huì)使得他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,所以教師為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能長(zhǎng)久的保持新鮮感和注意力,應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新多樣化的探究教學(xué)活動(dòng),主題豐富,組織形式多元化,才更能讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),而且教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案,避免讓學(xué)生感到失敗和難過(guò),打擊他們的自信和自尊。

        四、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足

        學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),教師就不能過(guò)多的干涉和參與,所以教師在備課的時(shí)候,規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間之后,要確定好給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí),不能做表面功夫。讓他們獨(dú)立探究和思考,所以要給他們充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐,這有一來(lái),學(xué)生的思維才能得到足夠的發(fā)展,他們的探究能力才會(huì)得到提升,才能促進(jìn)他們的探究精神的培養(yǎng)。

        總之,在新課改的背景下,教師要重視學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展,只要從每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。教師給足時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),挖掘?qū)W生的才能,這樣學(xué)生才會(huì)掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能,成為符合素質(zhì)教育要求的新型人才。

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