蔡宗霞

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，信息化手段已經(jīng)悄然滲透到人們生活的各個方面。為順應(yīng)當(dāng)今時代的快速發(fā)展，如何利用信息化手段來提高課堂教學(xué)的趣味性，成為了中職教師必然要面對的課題。因此，我率先在《網(wǎng)絡(luò)營銷》的課程中，嘗試利用信息化手段構(gòu)建以學(xué)生為中心，主動求知的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]信息化 中職課堂 教學(xué)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，信息化手段已經(jīng)悄然滲透到人們生活的方方面面。為順應(yīng)當(dāng)今時代的快速發(fā)展，如何利用信息化手段來提高課堂教學(xué)的趣味性，成為了中職教師必然要面對的課題。信息化技術(shù)不僅可以將枯燥的理論知識更多地轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動畫等多媒體方式，讓學(xué)生更容易接受和吸收，提高了課堂教學(xué)的趣味性。還能讓學(xué)生通過游戲、闖關(guān)、點贊、彈幕等過程中，通過討論、探究來獲取知識、鞏固知識、檢驗知識，提高了課堂教學(xué)的互動性。因此，我率先在《網(wǎng)絡(luò)營銷》的課程中，嘗試利用信息化手段構(gòu)建以學(xué)生為中心，主動求知的教學(xué)模式。

一、善于利用生活中興趣，將課程前伸到課余時間

首先，我發(fā)現(xiàn)最近兩年，短視頻平臺盛行，無論是抖音、火山、微視等不同平臺憑借自身的不同特點，都積累了一大波活躍的粉絲。在中職學(xué)生當(dāng)中更是不乏刷抖音，甚至是拍抖音的愛好者。于是我思考：能不能利用學(xué)生這一興趣愛好為教學(xué)服務(wù)呢？答案是可以的！我讓學(xué)生在課前利用課余時間，組隊為課程需要進行網(wǎng)絡(luò)營銷的商家拍攝若干段抖音小視頻，后續(xù)再利用小視頻進行網(wǎng)絡(luò)營銷。學(xué)生接受任務(wù)后摩拳擦掌、躍躍欲試，讓我看到了學(xué)生前所未有的熱情，同時也為后續(xù)課程的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次，隨著移動技術(shù)的高速發(fā)展和普及，學(xué)生的生活已經(jīng)與手機密不可分。而且課堂上知識傳授時間是有限的，那么能不能讓學(xué)生通過手機，把閑暇、零碎的時間也利用起來，進行知識的傳播，將課堂的40分鐘擴展到生活的無限時空當(dāng)中呢？于是我將課堂中的知識內(nèi)容制作成微課，上傳到教學(xué)平臺中，學(xué)生隨時隨地可以登陸到平臺上，觀看微課，無論是課前預(yù)習(xí)還是課后鞏固，都能隨時進行，將課程有效地前伸到學(xué)生的課余時間。更重要的是，教師可以通過課程平臺，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過對數(shù)據(jù)的收集和分析，更準確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，制定有針對性的教學(xué)方法與策略。

二、巧妙運用信息手段，提高課堂趣味性

傳統(tǒng)課堂中對書本知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥和乏味的，那么，如何利用各種信息化的手段來提高課堂的趣味性，讓學(xué)生充滿興趣地進行課程的學(xué)習(xí)，這是每個中職教師都要面對的難題。

首先，通過創(chuàng)設(shè)情境動畫，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生興趣。課堂最開始的5分鐘，很大程度地決定了學(xué)生對這節(jié)課是否感興趣。因此我在課程最開始的5分鐘，通過生動有趣的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)案例情境，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，通過游戲、闖關(guān)等環(huán)節(jié)，巧妙地突破教學(xué)重難點。在教學(xué)重難點知識的學(xué)習(xí)中，我將知識內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在生動有趣的游戲過程中學(xué)習(xí)、吸收知識點。一方面使他們的掌握程度有了量化的標準，通過他們闖關(guān)的分數(shù)、等級來判斷學(xué)生對知識的掌握程度，以方便我根據(jù)實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。另一方面通過游戲的方式，大大地提升了課堂的趣味性，讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。

第三，通過實時企業(yè)連線，有效地提升學(xué)生職業(yè)認同感。中職學(xué)生總感覺書本的知識與實際的工作有差距，為了解決這一問題，我以真實任務(wù)為依托，讓學(xué)生將課堂完成的作品、方案上傳到課程平臺，首先通過學(xué)生自評、小組互評、教師點評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己的作品有了初步的認識。然后實時連線企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實際工作需求來點評學(xué)生的作品，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中不斷提升職業(yè)認同感，為今后的順利就業(yè)、擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、通過微信投票、點贊功能，將課程擴展到課堂以外

一方面微信的運用在人們生活中極大的普及，從溝通到娛樂以至于支付都離不開微信。另一方面，課堂的時間畢竟只有40分鐘，這對于知識的學(xué)習(xí)來說是遠遠不夠的，那么如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情擴展到課堂以外的時間呢？我考慮到將兩者結(jié)合起來。在課后，我要求學(xué)生在一周內(nèi)將作品上傳到微信朋友圈中，供微信好友點贊、評論。學(xué)生利用課后一周的時間，不斷優(yōu)化、完善自身作品和方案，同時在展示作品的同時，也能獲得真實的認可、評價，將課程有效地延伸到課堂以外的時空當(dāng)中。

四、使用課程平臺，將課前、課中、課后有效串聯(lián)

利用課程學(xué)習(xí)平臺，能夠?qū)⒄n堂的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有效地進行串聯(lián)。從學(xué)生的角度，在課前可以獲取任務(wù)、預(yù)習(xí)課程，在課中可以游戲通關(guān)、上傳作品，課后可以復(fù)習(xí)鞏固、評論點贊，將學(xué)習(xí)的時間從課堂的40分鐘自主延伸到課外的所有閑暇時間、零碎時間，讓他們隨時隨地拿出手機就能學(xué)習(xí)。從教師角度，通過課程平臺實時掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、課中學(xué)習(xí)的進度、課后點贊的數(shù)據(jù)，并且在學(xué)習(xí)平臺中將學(xué)生自評、小組互評、教師評價、企業(yè)點評等數(shù)據(jù)自動生成綜合成績，形成不同維度的教學(xué)評價體系，全方位、多角度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職教育既面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時也是極大的機遇。將信息化手段進入課堂教學(xué)中，尤其是《網(wǎng)絡(luò)營銷》等本身就具備利用信息化手段開展的課程，讓信息化更好地為教學(xué)服務(wù)。一方面信息化手段能夠活化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。另一方面，教師通過信息化手段，更好地掌控課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整教學(xué)策略，高效地管理課堂。因此，我們應(yīng)該將信息化技術(shù)的優(yōu)勢與中職教育有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正做到積極探索、快樂學(xué)習(xí)。