梁婷

摘要：學(xué)生在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的過程中，以接受與消化新知識(shí)為主，學(xué)習(xí)的目的也主要是為了在高考中獲得較為優(yōu)異的成績，因此高效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。錯(cuò)題集的合理應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較為積極的作用，尤其是在高中物理這一門思維較廣泛且較為深刻的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)日常中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)用錯(cuò)題集時(shí)出現(xiàn)了部分使用上的步驟錯(cuò)誤，而教師則應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的責(zé)任，幫助學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中更加合理地進(jìn)行對于錯(cuò)題集的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集;高中物理;學(xué)習(xí)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0126

對于學(xué)生而言，高中物理是一門常常讓他們感到頭疼的學(xué)科。相對于以往的物理學(xué)習(xí)，高中物理的知識(shí)廣度擴(kuò)大，難度提高，對于學(xué)生的應(yīng)用能力也有了更高的要求，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中常遭遇挫折與困難。其中，最主要的困難在于學(xué)生對于物理新知識(shí)的接受消化以及對于物理難題的解決。整理錯(cuò)題作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的過程中發(fā)揮著較為積極的作用，但學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，使用錯(cuò)題集時(shí)存在部分錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)進(jìn)程。本文圍繞錯(cuò)題集在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，突出強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集的積極作用，探討學(xué)生如何更加高效地使用錯(cuò)題集，以期為學(xué)生的高中物理的學(xué)習(xí)提供積極的意見建議。

一、在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集的重要性，樹立起錯(cuò)題意識(shí)

所謂的錯(cuò)題集，即是指將做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，對錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出自身在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并針對所出現(xiàn)問題進(jìn)行相對應(yīng)的解決。錯(cuò)題集的使用能夠使學(xué)生在整理錯(cuò)題的過程中對于解題步驟以及所運(yùn)用到的物理知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)且清晰的認(rèn)識(shí)，并且通過錯(cuò)題集的使用，能夠幫助學(xué)生記錄其所容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重大的幫助。但學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，常常會(huì)忽略了錯(cuò)題集的重要性，認(rèn)為錯(cuò)題集是可有可無的東西，著重于對于新知識(shí)的理解與吸收而忽略了對于舊知識(shí)的鞏固理解。從而導(dǎo)致了學(xué)生在考試或思考的過程中對于常犯錯(cuò)誤的不清楚，致使學(xué)習(xí)效率的低下。針對這一問題，最重要的在于教師要通過適當(dāng)?shù)靥嵝?，幫助學(xué)生樹立起錯(cuò)題意識(shí)。教師在進(jìn)行物理的教學(xué)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集的重要性，可以定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題集，以此來督促學(xué)生整理錯(cuò)題集。并且提醒學(xué)生要?？?、常翻閱錯(cuò)題集，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題集的整理也是物理學(xué)習(xí)中的一部分。

二、注重對于物理錯(cuò)題的分類總結(jié)，歸納出系統(tǒng)的解題方法

學(xué)生在使用物理錯(cuò)題集時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些整理使用方面的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到有效的提高。最關(guān)鍵的問題在于學(xué)生沒有意識(shí)到對于物理錯(cuò)題的分類總結(jié)的重要性，僅是對于物理錯(cuò)題進(jìn)行簡單的摘抄，沒有通過分析，歸納出系統(tǒng)的解題方式，使得錯(cuò)題集的積極作用沒有發(fā)揮至最大程度。為解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行對于物理錯(cuò)題的分類總結(jié)，并且教授學(xué)生合理的方法，進(jìn)行對于系統(tǒng)的解題方法的歸納總結(jié)。例如，學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題歸納時(shí)，可以讓學(xué)生將有關(guān)力學(xué)的題目總結(jié)在一起，如直線運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)以及圓周運(yùn)動(dòng)等，將有關(guān)電學(xué)的題目總結(jié)在一起，如電荷、電場以及電路等，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不同的小版塊之間所存在的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生針對自身所做錯(cuò)的題目，歸納出適合自身學(xué)習(xí)方法的解題方式，從中達(dá)到對于舊知識(shí)的整理與鞏固，以此來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的效率。

三、利用錯(cuò)題進(jìn)行對于物理問題的深層次思考，擴(kuò)展學(xué)生的物理思維

在新時(shí)代的教學(xué)背景之下，高中物理的教學(xué)不再將目光局限于對于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而是更加注重對于學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的提高。高中物理作為一門理科學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用到學(xué)生大量的邏輯思考，對于學(xué)生的物理思維能力有著較高的要求。因此在當(dāng)代的高中物理教學(xué)課堂上，教師更加注重對于學(xué)生的物理思維的擴(kuò)展。針對這一方面的要求，教師可以通過利用錯(cuò)題，進(jìn)行對于物理問題的深層次思考，以達(dá)到這一教學(xué)目的。教師在進(jìn)行錯(cuò)題講解時(shí)，可以通過該題目中所涉及到的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，延伸至與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他課內(nèi)或課外的知識(shí)點(diǎn)，或是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該題其他的解決方式，以此來擴(kuò)展學(xué)生的物理思維。例如，教師在進(jìn)行《超重和失重》這一板塊的錯(cuò)題的講解時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)往往是會(huì)對于超重和失重的概念運(yùn)用以及公式運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在糾正這些錯(cuò)誤之后，還可以以這一板塊的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行其他方面的知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，在航天器中超重與失重知識(shí)的靈活運(yùn)用等。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對于錯(cuò)題的深層次思考，發(fā)現(xiàn)其他解題方法也是重要的教學(xué)手段之一。

結(jié)語：合理使用錯(cuò)題集，不僅能夠幫助學(xué)生有條理地對于自身較為薄弱的學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，更加完善教師的教學(xué)方式。因此，在高中物理的教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)更加倡導(dǎo)對于錯(cuò)題集的利用，讓錯(cuò)題集成為促進(jìn)高中物理課堂高效進(jìn)行的催化劑。

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[2] 嚴(yán)正芳.高中物理中學(xué)生錯(cuò)題集的建立與應(yīng)用[J].考試周刊，2016（96）.

（作者單位：陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) ? 712000）