諸芙萍

摘要：隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學手段進入教育領(lǐng)域，其熱度持續(xù)至今。它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結(jié)合體。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學;教學模式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0109

隨著信息技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，進入微時代的我們產(chǎn)生了微理念，開始追求微文化，微博、微電影、微小說、微信……“微課”作為一種新型的教學手段進入教育領(lǐng)域，其熱度持續(xù)至今。它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結(jié)合體，其各種特點使其有別于傳統(tǒng)教學，是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。它具有時間少、內(nèi)容精、動態(tài)生成、開放性等特點。本人曾有幸參加了一次市微課大賽，在具體操作過程中有了一些自己的想法。本文正是基于微課的特點及其與教與學的聯(lián)系并結(jié)合實際制作微課過程中的體驗來粗淺探討微課在高中英語教學中的應(yīng)用。

一、關(guān)于微課教學

1. 內(nèi)涵解讀

“微課”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008 年秋首創(chuàng)的。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。Penrose認為60秒的知識脈沖（knowledge burst）只要在相應(yīng)的練習和討論的支持下，能夠取得與傳統(tǒng)長時間講課一樣的效果。

2011年，佛山市一名教育碩士胡鐵生老師在全國會議上首次提出了“微課”這一概念。教育界對“微課”做出了一個合理的定義：根據(jù)《英語新課程標準》和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結(jié)合體。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

2. 主要特點

微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂。（1）教學時間較短?！拔⒄n”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。（2）主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。（3）使用方便。“微課”資源具有視頻教學案例的特征。（4）應(yīng)用廣泛。微課內(nèi)容相對獨立，可獨立使用，也可嵌入使用，還可以組成系統(tǒng)，綜合使用。而且使用方便，可以通過多種渠道隨時隨地的進行學習。

二、微課在高中英語教學中的應(yīng)用

微課作為教學視頻被廣泛應(yīng)用到教學中，例如，課堂導(dǎo)入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

三、我的“微課”設(shè)計

我本人曾有幸參加了市里組織的微課大賽，并取得了良好的成績。從網(wǎng)上查相關(guān)微課知識，做課件，寫教案，到錄視頻，讓我逐步地理解了微課教學在英語教學中的極其重要的作用。接下來就具體介紹下我這次制作微課視頻的過程以及體會。

我設(shè)計的這堂“微課”屬于激趣類課堂，通過學唱經(jīng)典英文歌曲Lemon Tree復(fù)習高中英語時態(tài)中現(xiàn)在進行時的語法知識。學生在初中時已經(jīng)學過現(xiàn)在進行時的概念及基本用法，在高中必修一第三單元中也學過現(xiàn)在進行時表示將來的用法，因此讓學生復(fù)習掌握該語法的考查熱點及應(yīng)對方式對于解題是很有必要的。本課制作運用的軟件是Camtasia Studio7.格式有兩種：Mp4和Flv。下面我就來談一下我制作這堂微課程的過程及設(shè)計思路。

首先我用一首經(jīng)典英文歌曲Lemon Tree導(dǎo)入，激發(fā)了學生對該微課的極大興趣。同時通過填寫空缺的歌詞，如下。

I___________ _____________ here in a boring room.

我呆坐在這了無生趣的房間。

Its just another rainy Sunday afternoon.

又是一個周日的午后，又是陰雨連綿。

I___________ _____________ my time，I got nothing to do.

我無事可做，我空耗著時間。

I___________ _____________ around，Im waiting for you.

我不安地徘徊，我期待著你的出現(xiàn)。

But nothing ever happens，and I wonder.

但是你終究沒有出現(xiàn)，我納悶。

I___________ _____________ around in my car.

我出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，駕著我的車。

I___________ _____________ too fast，

I___________ _____________ too far.

我開得太快，我開得太遠。

Id like to change my point of view.

我寧愿轉(zhuǎn)移一下我的注意力。

I feel so lonely，I___________ _____________ for you.

我仍感到如此孤單，我期待著你的出現(xiàn)。

But nothing ever happens，and I wonder.

但是你至今沒有出現(xiàn)，我納悶。

I wonder how，I wonder why.

我不知所措，我不明所以。

Yesterday you told me about the blue，blue sky.

昨天你給我描繪那藍色的、藍色的天空。

And all that I can see is just a yellow lemon tree.

但是我所看見的只有一株黃色的檸檬樹。

第一段視頻是我和一個學生間的對話：

T： Congratulations！ You did quite well in this English exam. Your English is improving fast.

S： Thank you for your encouragement， Miss Zhu.

第二段視頻是兩個好朋友之間的對話：

S1： Sorry！ I am late. There was something wrong with my watch， so I missed the bus.

S2： Come on！ You are always saying that！ This is the third time that you have been late this week.

第三段視頻是關(guān)于兩個男生：

They were told to stand at the office door because they fought with each other.

S1：When will your parents come？

S2： They are coming to school this afternoon. How about you？

S1： I dont know.

同時通過對3個句子的謂語動詞is improving;are always saying;are coming分析講解考點說明，讓學生輕松掌握了解題方法。接著再次呈現(xiàn)了兩個經(jīng)典例句：

1.Rainforests _______ and burned at such a speed that they will disappear from the earth in the near future.

A. cutB. are cutC. are being cutD. had been cut

2. He_______ of how he can do more for the people.

A. had forever thought B. is forever thinking

C. has forever been thought D. thinking forever

通過對比、選擇等操練，得到答案分別是C和B，使學生加深了對此語法的理解，較熟練的掌握了解題技巧，提高了應(yīng)用能力。

這樣的一個短小的視頻能否起到預(yù)想的效果呢？當我把該視頻呈現(xiàn)給學生們時，大家表現(xiàn)得非常感興趣，先是被歡快的經(jīng)典老歌吸引，后對同學的情景表演贊不絕口。然后我提出了具體要求：學生獨立觀看微課，并完成“微課”中布置的任務(wù)。因此學生也就明白了該視頻的用處，寓教于樂。就這樣，大家在輕松而愉快的氛圍中復(fù)習了該知識的重點難點。課后我又做了相關(guān)檢測，全班絕大部分學生都完成任務(wù)，只有幾個學困生出現(xiàn)問題，但是在我的提醒下，同樣完成了本節(jié)課的教學目標。

四、總結(jié)和反思

隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。把微課引入中學英語學科，有利于改革傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，提高教學質(zhì)量，提升學生能力。同時形成在微課方面的生動案例、鮮活經(jīng)驗和系統(tǒng)的微課校本教材，實現(xiàn)微課實踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，推動同行在微課方面加深認識、推廣應(yīng)用。在課程微化的同時，我們要站在中觀或宏觀的角度來進行課程微化，同時我們在課堂小結(jié)時，還要把微化的課程進行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化?？傊?，雖然微課是現(xiàn)代教學發(fā)展的新趨勢，但不能代替課堂教學，它是英語傳統(tǒng)課堂教學的有益補充和拓展資源。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[1] 朝宏.微課程：讓學習變得簡單而有趣[J].中國教師報，2012（15）.

（作者單位：浙江省寧波市余姚二中 ? 315000）