譚崇峰

摘要：物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的有機組成部分。對于高中生來說，物理的科普性課外活動具有為他們學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合規(guī)律環(huán)境、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的探究意識、讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去、使他們掌握科學(xué)研究方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)的作用。在物理教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的生活實際.組織開展物理實驗的科普性課外活動，它對中學(xué)生的成長具有獨特的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中;物理實驗;科普性;課外活動

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0091

物理學(xué)是一門以物理實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)的前提是使物理實驗清晰。學(xué)生在做物理實驗的過程中都會帶有一定的目的性。通過特定的物理實驗設(shè)備，親自動手操作并控制一些物理現(xiàn)象，進行觀察研究，同時注意把干擾因素控制在最低，探索物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律是物理學(xué)的重要組成部分，是一項重要的科學(xué)活動。物理學(xué)家丁肇中說過：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗。”物理實驗在教學(xué)中有著不可替代的地位，它對于提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)優(yōu)秀人才有著重要的作用。

《高中物理新課程標準》中提到：在教學(xué)過程應(yīng)“加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度”。同時要求“通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。由于課堂給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的機會少﹑探索空間小，并且課堂教學(xué)是以完成課本內(nèi)容為主要目標，因此想要全面實現(xiàn)新課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念幾乎是不可能的。物理科普性課外活動是能讓學(xué)生在課余時間進行的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還可以有效地將課內(nèi)外活動結(jié)合起來進行研究探索。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生親自動手操作、動腦思考進行課外實驗活動學(xué)習(xí)，有效地將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)方法在課外活動中得到驗證，讓學(xué)生切身感受到實驗的樂趣，感受到實驗的魅力，感受到實驗并非想象得有難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，開展物理實驗的科普性課外活動能有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開展科普性課外活動是非常有必要的?？破招哉n外活動的實施對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念﹑提高學(xué)生的動手動腦能力和掌握知識技能的能力都有著非常重要的作用。同時，物理實驗科普性課外活動的開展能為高中生的未來發(fā)展提供更為寬廣的空間。

一﹑高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是物理學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中有著特殊的地位。加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育是不可缺少的環(huán)節(jié)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。隨著教學(xué)改革和教學(xué)體制的不斷完善，新課程標準下的新教材大大增加了實驗的數(shù)量，同時也對課外物理實驗有所重視。但是，物理實驗的教學(xué)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生獲取知識的方式都是通過多媒體觀察實驗的過程或者聽教師口述實驗過程，沒有了解原理和具體操作方法，這使學(xué)生對學(xué)生沒有興趣也在情理之中。

1. 物理實驗課的開課率相對較低

在進行教育的過程中，教學(xué)中總會有這樣的問題：由于各種原因，物理實驗的開課率很低。在教學(xué)中演示實驗和應(yīng)該由由學(xué)生動手實驗的實驗沒有順利進行。在教學(xué)過程中，教師講解實驗操作過程和實驗原理，然后讓學(xué)生生硬背下來公式和推導(dǎo)出來的結(jié)論等等。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，在教學(xué)條件差的學(xué)校教學(xué)中尤為突出。同時，學(xué)生們在進行實驗時不自覺進行預(yù)習(xí)，實驗的過程中不注意聽教師的指導(dǎo)，實驗時不積極動手操作，實驗結(jié)束后沒有總結(jié)反思，教師在演示實驗中，成功率不高的問題總有發(fā)生。

2. 教師對實驗不夠重視，對學(xué)生指導(dǎo)不及時

當前社會教育已由封閉式教育改為開放式教育，現(xiàn)代教育要求實驗教學(xué)的內(nèi)容不局限于課堂教學(xué)，從當前高中物理的教學(xué)狀況來看，大部分教師的教學(xué)理念都有偏差，一味追求高成績分數(shù)，實驗的教學(xué)主要以演示實驗的方式進行，因此形成了一種教師在講臺演示實驗學(xué)生觀望的狀況。與此同時，某些教師也失去了為學(xué)生進行分組實驗的動力，更不談對于實驗拓展性和科普性的研究探索了。很多教師對學(xué)生要求不嚴格，在進行實驗之前沒有布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)過程也不要求學(xué)生重復(fù)實驗操作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生閱讀課本知識，課后進行知識總結(jié)和積累經(jīng)驗的方面上要求不夠，進而學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。

3. 實驗缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低

大部分教師在安排學(xué)生進行實驗和分組實驗的時候都是按照事先規(guī)定好的內(nèi)容和方式進行實驗，教師只是簡單地告訴學(xué)生如何進行實驗操作，不深入對具體知識進行講解，學(xué)生也只是照搬照做。教師對于實驗教學(xué)的實施不夠重視，實驗主要以演示為主，不重視理論聯(lián)系實際，不重視實驗的本質(zhì)內(nèi)容，不重視實驗?zāi)康?，無法體現(xiàn)新課改的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”使原本有趣的物理課變得枯燥乏味，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

二、物理教學(xué)科普性課外活動的目的

高中物理實驗的目的是通過探索課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，同時也能形成有效的教育模式，特別是對于高中物理的學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)科的難度是非常強的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識可以解決生活中的許多問題，為了減輕高中生的壓力和負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以組織課外實踐活動。寓教于樂，輕松的學(xué)習(xí)課本知識同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，我們可以從課外活動中學(xué)習(xí)一些科普知識，學(xué)生們可以從中學(xué)到很多科普信息。

物理課外活動作為學(xué)生實驗的一個重要補充，在高中物理教學(xué)中積極開展是有益的也是可行的。學(xué)生動手在課堂上做實驗的時間與次數(shù)都是有限的，學(xué)生得不到更好的鍛煉，所以提出在教學(xué)中引入物理課外活動，課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的一種有效補充和拓展，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理科普性課外活動的實施

1. 科學(xué)實驗，加深對物理知識的理解

根據(jù)高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計實驗課外活動，使學(xué)生能獨立完成。大量實踐表明，物理課外活動在學(xué)生中很受歡迎，學(xué)生們都愿意進行物理課外活動。根據(jù)活動能力水平從低到高可歸納為以下幾種類型的實驗：興趣性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應(yīng)用性實驗、研究性學(xué)習(xí)實驗等。在課外活動中，我們可以注重簡單易行的小實驗，讓學(xué)生通過做實驗，切身感受實驗的樂趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

物理實驗的科普性課外活動具有制作簡易、重復(fù)性強等特點。因此，學(xué)生可反復(fù)進行實驗而不失敗。充分發(fā)揮課外活動在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能使學(xué)生加深對物理知識的理解。

2. 科技制作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展物理課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極開展科技小制作，小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力和動手操作能力。學(xué)生所做的物理實驗和科學(xué)小發(fā)明可以解釋一種物理現(xiàn)象和物理問題，具有一定的實用價值。在制作的過程中，學(xué)生們應(yīng)該相互進行研討交流，交流彼此的經(jīng)驗和見解，并提出疑問展開討論。

要利用生活中隨手可得的小物品來設(shè)計和研究科技小制作，縮小生活與物理之間的距離，讓學(xué)生對科學(xué)的真實性進一步認識，體會科學(xué)與日常生活的體驗密切相關(guān)。通過體驗完成小制作的喜悅，增加學(xué)生對物理的興趣。在實踐中隨機幾個人分成一組，分工合作，每個人展示自己最擅長的能力，共同完成一個實驗?zāi)繕恕？梢赃M行的科技小制作有自制發(fā)電機、自制簡易金屬探測器、自制火災(zāi)報警器、自制水果電池等等。

四、對物理科普性課外活動的思考

物理學(xué)是一門操作性很強的學(xué)科，理論與實踐緊密結(jié)合。大部分學(xué)生有強烈的求知欲和好奇心，愿意操作物理實驗，探索物理世界的奧秘。一方面物理課外活動使學(xué)生學(xué)到豐富的物理科普知識，同時通過親自動腦動手操作也滿足了他們的探索欲和好奇心;另一方面通過實踐物理科普性課外活動的各種課題，也鍛煉了學(xué)生各個方面的能力，如搜集資料能力、思考能力、語言表達能力、動手操作能力等。同時，物理實驗的科普性課外活動也有很強的教育教學(xué)功能，具體表現(xiàn)在：學(xué)生鞏固和加深對容易混淆的模糊知識的作用，知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，理論與實踐相結(jié)合建立物理模型，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解，通過課外活動可以讓學(xué)生逐步建立自信和提高學(xué)習(xí)物理學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

綜上所述，物理實驗的科普性課外活動符合當前社會的發(fā)展，是一種全新的教學(xué)方式。物理科普性課外活動與課堂教學(xué)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也能夠從中學(xué)到不同的知識。科普性課外活動是課堂教學(xué)的拓展和延伸，對全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。積極開展豐富多彩的科普性課外活動，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感受，能夠有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對知識的理解，毫無疑問這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

[1] 李新鄉(xiāng)，張德啟.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2] 陶洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

（作者單位：福建省順昌第一中學(xué) ? 353200）