蔣長(zhǎng)如

摘要：眾所周知，概要寫(xiě)作是高考英語(yǔ)試卷中的一種新型的寫(xiě)作形式，要求學(xué)生“具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底、對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，文學(xué)概括能力，全面考查的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，顯然其無(wú)論是對(duì)學(xué)生的閱讀能力還是寫(xiě)作能力均提出了新的要求。鑒于此，本文對(duì)高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的教學(xué)對(duì)策，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);概要寫(xiě)作;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0087

概要寫(xiě)作這一新型寫(xiě)作模式不單單考查了學(xué)生概括文章中心內(nèi)容以及快速獲取關(guān)鍵詞的能力，而且還全面考查了學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述文章的主旨。顯然，本文對(duì)高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策進(jìn)行深入分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1. 要點(diǎn)準(zhǔn)確性與連貫性問(wèn)題

學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握文章的主旨內(nèi)容，導(dǎo)致理解偏差。假如學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作的時(shí)候發(fā)生理解偏差的情況，那么評(píng)分檔次就會(huì)下滑到下一個(gè)檔次，也就是6—10 分。由于大部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，因此會(huì)在很大程度上致使學(xué)生對(duì)這篇文章的寫(xiě)作意圖產(chǎn)生偏差。如在某個(gè)學(xué)生的習(xí)作中看到這樣一個(gè)問(wèn)題：Aaron ?thinks there isnt very much of the ?English ?weather ?to ?an ?outsider. ?However， Jarrett thinks ?the ?changeable ?weather ?attracts the English as well as the outsider. But they both think ?weather-speak ?has ?nothing ?to ?do ?with ?the weather.通過(guò)這句話以后我們可以看到，they both think weather-speak has nothing to do with the weather是文章作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，并不是Aaron和Jarrett二人的觀點(diǎn)，顯然學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，繼而影響到了評(píng)分檔次。

2. 語(yǔ)言準(zhǔn)確性與豐富性問(wèn)題

第一，不會(huì)換詞，不能從原文走出來(lái)。當(dāng)寫(xiě)到“某人認(rèn)為”時(shí)，很多學(xué)生往往不知道如何下筆，一般都是套用文章中已出現(xiàn)過(guò)的argue，conclude，抑或是直接使用think，顯然這樣就會(huì)使得整篇文章缺乏創(chuàng)新。還有一些學(xué)生不但把文章中的某一句話當(dāng)作開(kāi)頭，而且還把文中原句當(dāng)作收尾……顯然這些都會(huì)影響到分?jǐn)?shù)檔次。第二，用錯(cuò)語(yǔ)法的情況比比皆是。我們都知道，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及詞匯的精準(zhǔn)性是對(duì)概要寫(xiě)作提出的基本要求，然而學(xué)生總是在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上出現(xiàn)問(wèn)題。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)樵谧h論文寫(xiě)作當(dāng)中作者為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)是正確的總是要引用他人的觀點(diǎn)，這樣在閱讀文章的時(shí)候經(jīng)常就會(huì)看到“某人認(rèn)為……”這樣的字眼。然而學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作的過(guò)程中很容易忘掉第三人稱單數(shù)的-s，雖然這是一種馬虎的行為，但很多人認(rèn)為這也是基本功不扎實(shí)的表現(xiàn)，致使印象分降低。

二、高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作的教學(xué)對(duì)策

1. 提高要點(diǎn)的精準(zhǔn)性與連貫性

第一，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)的累積，繼而幫助學(xué)生“掃盲”。緊接著教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，積極運(yùn)用對(duì)話、多媒體等多種手段來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，盡可能減少學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作期間混淆文章主旨內(nèi)容;不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段傳授學(xué)生閱讀的技巧，比如尋主題句，總結(jié)文章主旨等，為學(xué)生提高自己的綜合能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上下文銜接手段，以此來(lái)提升他們的綜合能力。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)以全新的視角看待概要寫(xiě)作，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述上下文銜接手段，在閱讀文章的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)段落間、句子間存在的聯(lián)系進(jìn)行深入分析，這樣做不單單能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且還能在很大程度上增強(qiáng)寫(xiě)作的精準(zhǔn)性與連貫性。如表因果關(guān)系，除了我們經(jīng)常看到的because之外，可以通過(guò)as、now that等進(jìn)行引導(dǎo)，也可以通過(guò)并列連詞 for引出;表轉(zhuǎn)折點(diǎn)關(guān)系除了比較常見(jiàn)的 but， however之外，還可以使用nevertheless 等詞。

2. 提升語(yǔ)言的精準(zhǔn)性與豐富性

第一，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生輸入和體裁相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作模板，為增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性提供應(yīng)有的保障。為了進(jìn)一步增強(qiáng)換說(shuō)法后的精準(zhǔn)性，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)將目光放在輸入篇章體裁知識(shí)模版的上面，引導(dǎo)學(xué)生快速下筆。打個(gè)比方：這篇英語(yǔ)課文屬于議論文，而這一體裁的文章無(wú)非是按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行概要的：第一步，提出觀點(diǎn);第二步，支撐觀點(diǎn);第三步，得出結(jié)論。所以，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生輸入議論文寫(xiě)作模版。如：At present， some people think....while others claim ...Both sides have their merits/ while ?others ?think differently， arguing/believing ?that…/ People have different/mixed ?opinions ?on ?sth.等某些比較常用的句式，抑或是On the contrary， the other person puts forward that....

第二，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為強(qiáng)化語(yǔ)言的豐富性創(chuàng)造有利條件。為了進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言的精準(zhǔn)以及豐富性，英語(yǔ)教師除了要采取有效措施夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)以外，還應(yīng)當(dāng)不斷增加他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備，并在平時(shí)上課的時(shí)候充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。換句話說(shuō)，不單單是在作文講評(píng)課中呈現(xiàn)，還可以在閱讀課或者是語(yǔ)言點(diǎn)講解課把某些詞用近義詞抑或是同義詞進(jìn)行替代、解釋。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要對(duì)相同語(yǔ)義的表達(dá)形式語(yǔ)義高度重視，頻繁地進(jìn)行句式變換訓(xùn)練;不僅如此，還可以依賴于漢英詞典，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)靈活表達(dá)意識(shí)，英語(yǔ)教師有必要采取針對(duì)性的手段傳授學(xué)生若干種換說(shuō)法的技巧，如針對(duì)“most commentators fail to come up with a convincing explanation for this English weather-speak”這句話來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取下面幾種技巧來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)話：其一，近義詞、同義詞替換：我們可以把fail to come up with替換成cant put forward/give。其二，詞性轉(zhuǎn)換：可以將convincing explanation轉(zhuǎn)變成cant explain it correctly/satisfactorily。其三，正話反說(shuō)、反話正說(shuō)：可以把fail to do轉(zhuǎn)換成cant succeed in doing。其四，高度概括：該要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)和最后一個(gè)要點(diǎn)保持首尾呼應(yīng)的狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)變成“There are mixed opinions on English weather-speak... However， they misunderstand the point that it only serves as a way of social bonding.”。

綜上所述，在平常上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文逐段概括文章的中心主旨抑或是復(fù)述課文，加大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，并在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注往年的高考閱讀文章，最大限度地進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和主旨概括訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳思算，張強(qiáng).高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2017（4）.

[2] 舒敏.高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作的教學(xué)嘗試與反思[J].英語(yǔ)教師，2018（2）.

[3] 張慶柳.高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J]. 英語(yǔ)教師，2018（7）.

[4] 杭霞芳.高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作例談[J].好家長(zhǎng)，2017（49）.

（作者單位：浙江省泰順中學(xué) ?325500）