鄭孜益 王景雙

[摘要]當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策賦予了新的歷史使命，引起了廣大高校師生的熱切關(guān)注，越來越多的師生參與其中，同時(shí)高校也深入開展了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目指導(dǎo)及課程規(guī)劃。大創(chuàng)項(xiàng)目的參與度直接或間接的影響了大學(xué)生的整體思想面貌及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生為例，大創(chuàng)項(xiàng)目緊貼專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，也提高了專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使大學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的方向有了更明確的目標(biāo)，同時(shí)提高了自己對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重視，意識(shí)到合作的重要性。

[關(guān)鍵詞]大創(chuàng)項(xiàng)目 自主學(xué)習(xí) 動(dòng)畫專業(yè) 動(dòng)畫制作 團(tuán)隊(duì)合作

1大創(chuàng)項(xiàng)目的組織與運(yùn)作

1.1項(xiàng)目平臺(tái)的搭建

大創(chuàng)項(xiàng)目由專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主持申報(bào)，組織成員一起在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下完成具有創(chuàng)新概念的項(xiàng)目。在項(xiàng)目確定后，主持人分配好成員的分工并通力合作，做好上下溝通的橋梁，為項(xiàng)目成品的質(zhì)量把關(guān)。組織所有成員在一起對(duì)本項(xiàng)目涉及到的關(guān)鍵問題展開頭腦風(fēng)暴，分析當(dāng)前市場(chǎng)同類商品中的優(yōu)勢(shì)及不足，對(duì)項(xiàng)目相關(guān)問題做深入的市場(chǎng)調(diào)研與文獻(xiàn)查閱工作，認(rèn)真完成調(diào)研報(bào)告的撰寫，總結(jié)相關(guān)信息并制定項(xiàng)目的可行性操作方案。

1.2項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)的提煉

項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是大創(chuàng)項(xiàng)目的靈魂所在，創(chuàng)新點(diǎn)是區(qū)別于其它同類產(chǎn)品的標(biāo)志性改變，也是項(xiàng)目本身獨(dú)有的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。如“跟著貝貝學(xué)”少兒養(yǎng)成類三維交互式APP設(shè)計(jì)項(xiàng)目的APP界面采用三維式畫面，可以鍛煉嬰幼兒立體化具象性思維的發(fā)展。整體色彩搭配和諧，在操作上可以使大人和小孩都有更好的沉浸式真實(shí)體驗(yàn)感。新穎化的綜合功能彌補(bǔ)了少兒養(yǎng)成領(lǐng)域和娛樂市場(chǎng)中的項(xiàng)目空白。在經(jīng)濟(jì)效益上，項(xiàng)目可開發(fā)出大量衍生產(chǎn)品，如APP第二部、與之相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫、玩偶等。在巨大的群眾基礎(chǔ)下，所帶來的經(jīng)濟(jì)效益也是非?？捎^的。

1.3項(xiàng)目運(yùn)作的成果體現(xiàn)

項(xiàng)目運(yùn)作的成敗與否，主要看成果的展現(xiàn)能否達(dá)到預(yù)期效果。如“跟著貝貝學(xué)”少兒養(yǎng)成類三維交互式APP設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在具有一定的可操作性的前提下，能夠讓少兒在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)習(xí)正確的生活行為習(xí)慣，也能按照自己的想法裝扮主人公的外觀形象以達(dá)到美學(xué)教育，同時(shí)能夠同步認(rèn)識(shí)中英文單詞達(dá)到生活用語的訓(xùn)練目的。在色彩搭配上用心考究，也在潛移默化中對(duì)兒童日后的健康審美打下了牢固的良好基礎(chǔ)。板塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，操作流程符合低齡兒童的思維習(xí)慣。

2創(chuàng)新項(xiàng)目與專業(yè)課程的聯(lián)系

2.1大創(chuàng)項(xiàng)目與專業(yè)軟件的結(jié)合

在大創(chuàng)項(xiàng)目的制作中，可全方位的運(yùn)用動(dòng)畫專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件。如“跟著貝貝學(xué)”少兒養(yǎng)成類三維交互式APP設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在APP的Logo設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了Photoshop課程中所學(xué)的摳圖等功能，進(jìn)行了基本型的構(gòu)建和色彩搭配;在游戲主人公及其道具、動(dòng)作的設(shè)計(jì)與制作上，主要運(yùn)用了三維課中學(xué)習(xí)的Maya軟件來進(jìn)行前期建模、骨骼綁定、動(dòng)作調(diào)節(jié)以及序列圖片的渲染等。后期方面運(yùn)用了影視特效包裝課程中學(xué)習(xí)的After Effects和Premlere來進(jìn)行特效包裝與視頻剪輯，最后在Premiere中進(jìn)行成片導(dǎo)出。整個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目深入的鍛煉了項(xiàng)目組成員的軟件應(yīng)用能力。

2.2動(dòng)畫制作在項(xiàng)目過程中的應(yīng)用

在大創(chuàng)項(xiàng)目中，動(dòng)畫制作能夠起到主導(dǎo)作用，幫助大創(chuàng)項(xiàng)目更好的達(dá)到預(yù)期效果。如“跟著貝貝學(xué)”少兒養(yǎng)成類三維交互式APP設(shè)計(jì)項(xiàng)目中有主人公貝貝日常生活的動(dòng)作，這可以看成一套簡(jiǎn)單的動(dòng)畫短片來制作。依據(jù)正規(guī)的動(dòng)畫制作流程，可以有效的提高制作效率。首先動(dòng)畫前期使用SAI進(jìn)行主人公貝貝的形象繪制，然后在TVP軟件中進(jìn)行貝貝動(dòng)作以及背景的分鏡稿繪制。其次在動(dòng)畫中期使用Maya軟件進(jìn)行場(chǎng)景和主人公及其所需道具的建模工作，對(duì)主人公進(jìn)行骨骼綁定與動(dòng)作調(diào)校，之后完成序列圖片的渲染。最后在動(dòng)畫后期運(yùn)用After Effects和Premiere進(jìn)行成片剪輯和影視包裝，以備項(xiàng)目的APP中使用。

3參與大創(chuàng)對(duì)未來專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)

3.1對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高

在大學(xué)時(shí)代，許多同學(xué)思想還是拘禁在初高中老師填鴨式的教育中。不能自主學(xué)習(xí)課堂以外的內(nèi)容，不能擴(kuò)展自身知識(shí)量提升自身價(jià)值。但在大創(chuàng)項(xiàng)目中，指導(dǎo)教師會(huì)巧妙的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)布置相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生提供更多的自主鉆研機(jī)會(huì)，找到項(xiàng)目的痛難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立摸索解決問題的方法。通過項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式和技巧，養(yǎng)成良好的處事思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2對(duì)未來發(fā)展方向的把握

在大學(xué)，許多過完大一興奮期的同學(xué)，會(huì)迎來很長(zhǎng)一段時(shí)間的迷茫期。在百行叢生的當(dāng)今社會(huì)，大部分人對(duì)自己的專業(yè)和未來都無法清晰定位。參加大創(chuàng)項(xiàng)目可以明白當(dāng)今社會(huì)和自己所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，了解熱門行業(yè)和社會(huì)迫切所需的人才是什么樣子，認(rèn)清自己的短板與不足，認(rèn)定自己未來的發(fā)展方向，努力提升自身價(jià)值，向認(rèn)定的那條路努力前行。

3.3對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生大多為九零后獨(dú)生子女，有些生活中深受寵愛不免有驕矜之氣，自尊自大，以往抱著這樣的態(tài)度，做事的效率不免大打折扣。而大創(chuàng)項(xiàng)目則是一個(gè)思想和實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)工程，僅憑一己之力很難成功，需要注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量方可完成。通過大創(chuàng)項(xiàng)目的參與，討論中思維會(huì)碰撞出智慧的火花。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠集思廣益，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)成員自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和思想交流能力。