王立東

摘 要?教師不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

關鍵詞?小學數(shù)學;課堂;創(chuàng)新

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0054-01

任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。

在以往的數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師必須結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的教學活動，使學生切實體驗到身邊有學習并用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

同時，在新課程標準中明確提出，教師不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我認為我們可以從學生的生活實際出發(fā)，通過設置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，讓學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在我們的身邊，從而產生學習數(shù)學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學，會用數(shù)學的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求學的思想品質，以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。誠然，小學生的生活經驗尚少，但教師只要有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。下面從幾個方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習意識

新課程標準要求緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，從他們的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設熟悉的場景，從而引發(fā)學生的積極性，增強學生對數(shù)學的好奇心，使他們積極參與數(shù)學活動，自主地探索新知，就會取得事半功倍的效果。

如在教學統(tǒng)計開始，我創(chuàng)設了“小猴聰聰過生日”這一兒童喜聞樂見、親切的童話情景，鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，適時地把學生無意注意引向有意注意。再通過讓學生同時數(shù)幾種動物只數(shù)結果不等，來揭示矛盾，激發(fā)學生的求知欲，并讓學生獨立研究，尋找解決生活問題的數(shù)學策略，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學知識在生活中的重要性。

二、動手操作實踐，感受和經歷知識的了解過程

學習數(shù)學是一個生動活潑、富有個性的思維活動過程，讓學生從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，動用自己的眼、手、嘴、腦收集整理材料，通過實踐操作，建立表象，自主積極探索數(shù)學規(guī)律，才能形成自己的數(shù)學知識。

為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境，綜合動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，采用分組實踐操作的方法，發(fā)揮動態(tài)的集體力量，讓學生選用不同方法（貼圖片、畫符號、涂顏色等）來表示動物只數(shù)，感受體驗數(shù)據(jù)的整理過程，培養(yǎng)學生應用多種感官參與思維活動的能力，同時使學生在積極主動學習的課堂環(huán)境中發(fā)揮互補作用，享受到合作的歡樂和成功的愉悅。

三、設計開放性的問題，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和能力

每個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，在民主和諧的學習氛圍內，促進學生自我探索，暢所欲言，才能有效地鍛煉學生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮學生的潛在創(chuàng)造力，引領學生進入創(chuàng)新思維的空間。

讓學生觀察自制的條形統(tǒng)計圖，提出“你知道了什么？”“你還能提出什么問題？”等開放性的問題，打開學生的思維閘門，讓他們在寬松的氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言，不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花，深深體驗數(shù)學知識的樂趣，從而進一步激發(fā)對學習的好奇心，引發(fā)更強烈的求知欲望。

四、貼近學生生活設計練習，寓學于生活

貼近生活實際設計數(shù)學練習，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識源于生活，寓于生活，用于生活，才能激活學生自主探索的欲望。

設計統(tǒng)計學校某年級學生人數(shù)，統(tǒng)計本班同學最喜愛看的動畫片，最喜歡唱的歌曲，統(tǒng)計同學們最喜歡的科目等練習活動，讓學生體驗數(shù)學知識來源于生活，并用于生活，體現(xiàn)數(shù)學的實用性，保持數(shù)學的生氣蓬勃和有效性，用生活化的數(shù)學緊緊抓住學生的心，讓學生感受數(shù)學的無窮魅力，自發(fā)地喜愛數(shù)學。

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息，積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。例如，在教學“利息”前，我讓學生做了兩項準備工作：一是到銀行或郵局存一次錢;二是調查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少？學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興趣盎然的去完成這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學生們紛紛帶來了存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調了，甚至還有同學告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行或郵局搞錯了？……這樣，既避免了利息的教學公式化，又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。