徐東升

摘 要?本文闡述了如何通過編制優(yōu)質(zhì)高效的自主互助式的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，如何進(jìn)行互助合作式學(xué)習(xí)，如何組織高效的課堂等方法和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)生物自主互助合作式學(xué)習(xí)的高效課堂。

關(guān)鍵詞?自主學(xué)習(xí);互助合作式學(xué)習(xí);課堂

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0074-01

自主互助合作式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂中自主地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)課程難易程度可以是個(gè)人獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可以是以小組為單位合作互助式學(xué)習(xí)，二者相互依存不可完全分隔。因此，要在生物課堂中高效開展自主互助合作式學(xué)習(xí)，就必須遵循以下原則：一是制定出學(xué)生自主互助合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效地導(dǎo)學(xué)學(xué)案。二是使學(xué)生會(huì)學(xué)。三是使學(xué)生掌握自主互助合作式學(xué)習(xí)的方法和技巧。四是要有較好地課堂組織形式，并且教師要在課堂中能有效地引領(lǐng)同學(xué)們自主互助合作式學(xué)習(xí)等。

一、制定出優(yōu)質(zhì)高效地導(dǎo)學(xué)學(xué)案

為了能編制出優(yōu)質(zhì)高效地導(dǎo)學(xué)學(xué)案，我校成立了教師互助合作小組，每個(gè)小組的組長有學(xué)科帶頭人擔(dān)任或由名師或骨干教師擔(dān)任，成員有老中青多位教師組成。每個(gè)導(dǎo)學(xué)學(xué)案在一周之前先有教師個(gè)人自備，之后互相交叉修改和再有一位主備課人把大家修改好的導(dǎo)學(xué)學(xué)案集中起來，取其精華去其糟粕重新合編成新導(dǎo)學(xué)學(xué)案，最后再拿回到教師互助合作小組中討論、修改和完善，以成為優(yōu)質(zhì)高效地導(dǎo)學(xué)學(xué)案供同學(xué)們自主互助合作式學(xué)習(xí)時(shí)使用。不過，在發(fā)給學(xué)生使用之前，每位教師自己還可以根據(jù)自己所教教學(xué)班學(xué)生的學(xué)情和自己教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、增刪，使它成為具有適合不同教學(xué)班和教師個(gè)人教學(xué)特色的導(dǎo)學(xué)學(xué)案。

二、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)

要有效組織學(xué)生自主互助合作式學(xué)習(xí)，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是會(huì)獨(dú)立自學(xué);二是會(huì)與人合作式學(xué)習(xí)。那么怎樣才能算是會(huì)學(xué)呢？

一是能學(xué)，也就是能運(yùn)用各種常規(guī)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，如記憶、繪圖、運(yùn)算、動(dòng)手操作、探究和設(shè)計(jì)等。二是會(huì)學(xué)，既會(huì)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如文獻(xiàn)檢索、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和歸納總結(jié)等。三是想學(xué)，既能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。四是會(huì)反思，既在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我反思式地自主性學(xué)習(xí)，只有達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能使學(xué)習(xí)效率變成高效和有效。五是會(huì)合作，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)與方法的掌握，往往不是一個(gè)人專靠獨(dú)立自學(xué)就能全部實(shí)現(xiàn)的，隨時(shí)都需要同伴們的互助和教師的指導(dǎo)。

三、建立有效完善地課堂組織形式

高效地自主互助合作式學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)理念，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)和本性出發(fā)，來設(shè)計(jì)課堂的組織形式、教學(xué)策略和教學(xué)過程等。

（一）建立學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)小組

互助合作學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)是5-6人一個(gè)小組，在編組過程中一方面可以根據(jù)規(guī)則要求由學(xué)生自由組合組建;另一方面教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)中弱進(jìn)行微調(diào)，做到好中差和男女生混合搭配。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們可以首先自主按教師提供的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。然后，各自再把自己在自學(xué)中遇到的困惑和無法解決的問題，拿到互助合作學(xué)習(xí)小組中尋求幫助解決，知道的同學(xué)就給予解答，全組成員都不知道，就查資料和互助分析討論共同解決，還是無法解決的，就到展示課上，請(qǐng)求其他互助合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫助解答，可以是點(diǎn)名某位優(yōu)秀同學(xué)幫助解答，也可以請(qǐng)某小組派一位代表給予解答，對(duì)于解答不滿意的，還可以追問，請(qǐng)求他們給予補(bǔ)充解答，也可以有其他同學(xué)或其他互助合作小組幫忙補(bǔ)充解答。如果還不能圓滿解答的，就有教師引領(lǐng)同學(xué)們共同分析討論解答或由教師直接解答。教師在整個(gè)課堂中就是一個(gè)主持人，一個(gè)組織者和引領(lǐng)者，起到引導(dǎo)和監(jiān)督同學(xué)們自主互助合作式學(xué)習(xí)，并隨時(shí)根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)展給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，不但對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)情情況和進(jìn)步情況給予評(píng)價(jià)，而且還對(duì)各個(gè)互助合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況給予評(píng)價(jià)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都想得到成功的體驗(yàn)和認(rèn)可。

（二）課堂的組織形式

自主互助合作式學(xué)習(xí)課堂中的自主，并非是學(xué)生個(gè)人完全的自學(xué)，互助也并非是整個(gè)課堂都是合作式學(xué)習(xí)，而沒有自主式學(xué)習(xí)，自主與互助應(yīng)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，兩個(gè)方面都重要，失去任何一方另一方也就沒有存在的意義了。所以，自主互助合作式課堂應(yīng)該是學(xué)生互助合作中的自主，自主下的互助。當(dāng)然，這里也并非是說，不論傳授何種知識(shí)都必須在自主下進(jìn)行互助合作式學(xué)習(xí)，而沒有側(cè)重，而應(yīng)該是根據(jù)所學(xué)材料知識(shí)內(nèi)容和要求高低各有側(cè)重式的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)達(dá)爾文等科學(xué)家的簡介和科學(xué)發(fā)展史時(shí)就完全可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。如學(xué)習(xí)各種遺傳規(guī)律、光合作用則主要采用討論互助合作式學(xué)習(xí)為主。如是實(shí)驗(yàn)探究和規(guī)律驗(yàn)證，則采用研究式互助學(xué)習(xí)為主等。

總之，自主互助式生物課堂的教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者，教師只是引領(lǐng)者、參與者，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了互助，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]文國華.課程與教學(xué)論.上海：上海教育出版社，2007.

[2]肖國琴.淺議新課程理念下探究性學(xué)習(xí)的組織策略.中學(xué)生物教學(xué)，2008.

[3]范春祥.中學(xué)生物教學(xué)教法研究.四川大學(xué)出版社，1998.

[4]李允等.培養(yǎng)元認(rèn)知能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).中國教育學(xué)刊，1999.