梁翠竹

摘 要?合作、探究、自主是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生由于年齡、生理、心理的特點(diǎn)，完全由自己做主的學(xué)習(xí)，是比較困難的。本文從“為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、熟悉的生活場景”，“創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的課堂氛圍”，“充分地利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“重視學(xué)生的質(zhì)疑問難”等幾方面進(jìn)行了闡述，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在低年級(jí)就得到充分的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0060-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！睉?yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面有樣學(xué)樣的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“自主”，是一種不完全意義的自主，這種自主學(xué)習(xí)對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，年級(jí)越低依賴的程度越高。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來講什么是自主性呢，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們自主性呢？我覺得應(yīng)從下邊的幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、在教學(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)熟悉的生活場景

這樣可以很快地利用學(xué)生的好奇心來引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而做到以情激境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到樂學(xué)的目的?；橄鬄榫唧w，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍。讓他們從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的課堂氛圍

要做到讓學(xué)生成為課堂的主人就必須老師能放下“架子”，以一種朋友的眼光來看待孩子，并且對(duì)于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)所提出的問題、看法都應(yīng)當(dāng)耐心地傾聽。盡可能多的為孩子營造一種輕松且活躍的氣氛，讓學(xué)生在融洽的氛圍中，開動(dòng)腦筋思考問題，這是自主性發(fā)展的重要保障。而不是做一個(gè)高高在上、無所不知的嚴(yán)師。

記得在上《10以內(nèi)的減法》時(shí)由于減法是加法的逆運(yùn)算，有一些學(xué)生不能很好地掌握，于是教師將這個(gè)問題交給了學(xué)生，想看看這么小的孩子他們是怎么來解決的，問：除了書上的方法能幫我們學(xué)會(huì)減法，還有別的方法嗎？你們可以更快更好地算出來呢？學(xué)生們先是愣了一下，后有一個(gè)學(xué)生說：“我是因?yàn)槠綍r(shí)媽媽賣東西時(shí)找錢的方法來算的”;另一個(gè)說：“我可以利用我身上工具來幫忙，就像手、腳，等”;……看來學(xué)生們的解決方法還真不少呀，甚至和自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來了，有的還能將抽象轉(zhuǎn)化成直觀的來做。聽完學(xué)生們的回答，我笑了，因?yàn)槲抑浪麄冃⌒〉哪X袋里有很多的奇特東西讓我能了解了，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己的方法來完成練習(xí)，自己覺得怎么方便就怎么完成。這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課上得充實(shí)了，而學(xué)生也可以很好地發(fā)揮自我了。

三、充分利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如：教學(xué)“比一比”時(shí)，是讓學(xué)生探索圖片，可提出“你看了這幅圖可以說出一個(gè)故事來嗎？”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在圖片上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在圖片上，從而自己發(fā)現(xiàn)圖中各物品、對(duì)象數(shù)量不同，在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，同時(shí)也充分地體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

四、重視學(xué)生的質(zhì)疑問難

學(xué)源于思，思源于疑。提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更難，“在課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會(huì)質(zhì)疑問難。讓學(xué)生敢于超越老師，敢于不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問，才能不斷進(jìn)行探究，使之更完善，更合理。這種對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控作出相應(yīng)調(diào)適的學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，是自主學(xué)習(xí)的重要特征。

五、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的答案你覺得好嗎？”“為什么不符合要求？那么如果是你，你會(huì)怎么改動(dòng)呢？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。尤其是低年級(jí)學(xué)生這種習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的。

六、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分展開自主學(xué)習(xí)

把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，精設(shè)計(jì)具有探索性、開放性和有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過社會(huì)調(diào)查、收集、整理信息、分析、判斷，推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

七、結(jié)束語

總之，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想很好地讓學(xué)生在自主性方面得到發(fā)揮，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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