王振起 杜湛湛

摘要：隨著高考形勢的改革，高中的教育形式也隨之發(fā)生變化，因而高中的化學學科教育也有了新的要求。在這種新形勢下，怎樣才能讓高中學生積極地應對化學學科呢？面對新的高考形式，隨著新的教育理念的更新，我們教師對于高中生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念有了更加深入的要求。筆者通過多年高中化學教學的經(jīng)驗，以及新形勢下的教學實踐與感悟，對于高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：新高考形式;教育改革;化學學科;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0056

新高中教育課程的改革，對于高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念有了新的要求。在新形勢下如何培養(yǎng)出更具有時代性的創(chuàng)新型人才，成為新高中化學教育的一個熱門話題。

一、高中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是高中學生應該具備的一種個人能力。所謂核心素養(yǎng)就是在社會群體中的學習能力的一個必要因素。因此，筆者認為，高中生的核心素養(yǎng)是指高中階段的學生在融入社會前應該具備的較為重要的思想品質(zhì)素養(yǎng)。自身的知識儲備，以及知識技能，個人的精神狀態(tài)，以及個人的才能等的集合體。而在高中學生的學習過程中，筆者認為所需要培養(yǎng)的核心體系應包括：學生各學科的基本學科素養(yǎng)，科學的學習方法，科學的精神、基本的思想道德修養(yǎng)以及人文修養(yǎng)的形成。還包括其內(nèi)在的精神品質(zhì)、學生獲取信息的素養(yǎng)、學生思維方式方面的素養(yǎng)、學生跨學科間綜合能力的養(yǎng)成以及實踐綜合能力的形成、與人交流能力的培養(yǎng)、個人行為準則以及誠信。同時要具有良好的身體素質(zhì)、積極向上的心理素質(zhì)等。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)

高中化學學科作為一門較為重要的學科，其學科涉及生命、材料、空間、能源、信息、環(huán)境等各個領(lǐng)域。這些領(lǐng)域之間是相互滲透、相互穿插、相互協(xié)同發(fā)展的結(jié)合體。本學科為人類發(fā)展提供了極為重要的幫助。所以，高中化學學科的學習核心素養(yǎng)中提出：培養(yǎng)擁有完美人格以及終身學習能力的學生。并指導學生獲取更高的視野以及得到更高境界;學生對化學學科綜合素養(yǎng);學生要具備創(chuàng)造能力、合作能力、化學思維能力以及語言能力等;學生要擁有綜合的創(chuàng)新性能力;培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

三、高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 重新認識教學目標

傳統(tǒng)的化學學科注重學生應試能力的培養(yǎng)。學生對于教材中知識的掌握比較好。學生的實際操作能力較為欠缺。在綜合素養(yǎng)教育改革的背景下，相關(guān)的教育部門為化學學科樹立起新的課程標準。因此，教師在教學過程中應深刻明確教學目標。從學生角度著手，在教學過程中更多地關(guān)注學習狀況。為學生樹立學習目標的過程中，根據(jù)學生的素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)。這里以學習有機化學為例。在傳統(tǒng)的教學模式中，要求學生熟練掌握不同類別的有機功能團的相互性質(zhì);在新課標要求下，更多的是讓學生理解有機化學的分子結(jié)構(gòu)形式。而有機化學學習的要點就是分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)。在教學過程中，應該主動地引導學生，讓他們理解有機化學的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)之間的相互聯(lián)系，加深學生對有機化學的深入理解。

2. 改革課堂教學方法

課堂是學生學習化學科目的主要場地。因此，應該合理利用這個時間，培養(yǎng)高中學生的化學核心素養(yǎng)。提升學生的化學探究興趣，是學習過程中一個重要的促進手段。在學習過程中，應該充分發(fā)揮教學手段的作用，吸引學生參與到化學學習中，學生可以在課堂中進行化學研究。在新課程引入的過程中，可以將生活中的一些化學現(xiàn)象引入到課堂中，幫助理解知識點。還可以讓學生將自己的生活與化學建立起聯(lián)系，從而使學生產(chǎn)生學習化學的興趣。這里以課程中的焓變熵變?yōu)槔？梢杂蒙钪械臒熿F消散以及其他的反應放熱等現(xiàn)象證明物質(zhì)反應焓減熵增的變化。在課程進行中，應該對學生的學習方式和探究方法作一定的引導，幫助學生建立起較為科學的研究方式。在這個過程中，首先給學生建立一個問題，然后通過引導學生進行資料查閱、小組討論后得出對應的結(jié)果，并鼓勵學生在這個基礎上對問題再進行對應的思考，最終得出結(jié)論。在課堂教學過程中，盡量多引入科學的探究方式來讓學生引用借鑒。

3. 充分利用探究性教學

在教學中有很多種方式可以將學生引入到探究教學中，這可以使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考。探究性學習是首要培養(yǎng)的能力。要鼓勵學生在生活中主動地運用知識基礎去解決問題，主動地探究學習實驗性意識。實驗是化學學習中的一個重要能力。在課程中，除了對應課本中的一些操作流程外，還要鼓勵學生自主設計實驗流程。設計過程中，學生會主動參與思考，以此培養(yǎng)學生的全局意識。此外，教師還可以讓學生組合在一起進行探究性學習，促進他們之間的語言交流能力，彌補學生之間的缺陷，培養(yǎng)學生之間的合作能力。

4. 滲透學科前沿知識

在日常教學中，滲透學科的前沿知識有助于彌補教學與應用之間的脫節(jié)，也吸引了學生的學習興趣，對學生的思維廣度也做了擴展。比如可以針對某一個企業(yè)的先進的工業(yè)流程作為案例來分析，讓學生分析先進工業(yè)化學合成流程與傳統(tǒng)流程之間的區(qū)別，理解先進流程在節(jié)能或者減排方面的優(yōu)勢。工業(yè)流程上一些微小的改進常常能帶來豐厚的利益，在化學教學中滲透這方面的理念也能讓學生認識到化學的重要應用價值，從而提高化學學習的積極性，培養(yǎng)他們的化學素養(yǎng)。

總而言之，教師的教學要順應當前的教育政策，在教學過程中要不斷地進行自我反思。在教學中引導學生，讓學生學會思考，關(guān)注學生的學習過程，在日常教學中構(gòu)建和培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，讓學生學會自主學習，讓學生建立起完整的學習方法體系和嚴謹?shù)目茖W探究精神以及專注的學習態(tài)度，從而使得學生獲得更好的發(fā)展。

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（作者單位：河南省鹿邑縣高級中學校 ? ?477200）