許麗明

摘要：語法是英語教學中的重要學習部分，雖然學生在小學的時候就已經(jīng)接觸到了英語，但是英語語法對于他們來說還是陌生的，語法的學習是從初中開始的。語法知識瑣碎、枯燥，學生在學習的時候提不起興趣，初中英語教師要擺脫陳舊的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方法，針對學生的學習特點制定合適的教學方案，提高課堂的教學效率，使學生牢牢掌握語法知識，為以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法知識;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0015

語法是貫穿英語學習前后的主線，傳統(tǒng)的教學方法并不能使學生快速地掌握語法，而且無法增強學生的學習積極性。怎樣提高學生的學習效率是初中英語教師現(xiàn)在應該關(guān)注的問題，教師應該根據(jù)新課改的要求，調(diào)整自己的教學模式，創(chuàng)新教學方法。在教學過程中運用現(xiàn)代化的教學手段，使學生明白英語語法的重要性，提升學生的英語語法學習效率。

一、運用語境培養(yǎng)學生語感，獲得語法知識

語法知識的學習就是為了使學生能夠正確地運用語句，所以在語法的教學過程中，加入句子會使學生學習起來更容易些。由于中西方文化的差異，學生在學習語法的時候會由于思維方式的不同，不能順利地將語法知識進行轉(zhuǎn)換，在學習的時候加入句子可以變得簡單一些。句子的選用要選擇生活中常見的事例，這樣能夠營造出熟悉的語境，使學生感覺不那么陌生。之前的教學方式教師往往把語法直接教授給學生，沒有鋪墊與導入，學生學習起來興趣乏味。把語法知識放入到具體可感的環(huán)境中時，使學生明白了學習英語語法的重要性，提高他們的學習主動性，這樣學生就能積極地掌握語法知識了，從而提高了學生的學習效率。

例如，在學習時態(tài)這部分語法的時候，好多學生會分不清這幾種時態(tài)，就拿現(xiàn)在進行時與過去進行時進行比較，它們都是進行時，區(qū)分起來有些難度。為了使學生能夠很好地掌握這些內(nèi)容，教師可以幫助學生創(chuàng)造語境。請兩位學生在黑板上寫字，其中一個寫著的時候說“I am writing on the blackboard”，另一個學生對前一位學生剛才的動作進行描述“She was writing on the blackboard ”，在這樣具體的環(huán)境中講解語法，使學生們有更深的印象，在實踐過程中掌握了要點，在愉悅地氛圍中學習到語法知識。

二、布置學習任務(wù)，督促學生學習

我國傳統(tǒng)的教學模式就是教師講授，學生接受，但是這樣會使學生產(chǎn)生惰性，對于所學知識思考的較少。英語的語法項目眾多，如果只是教師講解學生不主動發(fā)現(xiàn)的話，會導致學生的知識面狹窄，在講授語法知識的時候，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂的主體，根據(jù)學生的學習情況，每堂課都設(shè)計一些教學任務(wù)，讓學生參與到課堂教學中。初中英語教師在開展任務(wù)型教學的時候，要由簡單到容易，一步一步提高難度，便于學生接受，層層深入，提高學生的學習積極性。有效合理的教學任務(wù)是學生們學習語法的有效途徑。

例如，在學it的用法的時候，課前布置任務(wù)讓學生們找出含有it的語句，然后把它們進行分類，分好之后說出這樣分的原因。這樣學生會積極地去發(fā)現(xiàn)it的用法。之后教師再進行總結(jié)，給學生講解it的正確用法。從“It is not easy to finish the work in two days.”這句話中可以看出it可以作形式主語，從“He made it clear that he was not interested in this subject”這句話中可以看出it可以作形式賓語。It還可以用作強調(diào)句式，從“It was in 1990 that I worked in the factory”這句話中就可以體現(xiàn)出來。在給學生們講解完這些用法之后，給學生布置任務(wù)分辨it的用法，找出一些例句讓學生們發(fā)表自己的看法。任務(wù)式的教學有利于保持學生對于學習的熱情。

三、利用多媒體進行語法教學

初中英語教師在教授英語語法的時候可以利用多媒體進行輔助，由于語法是枯燥的，理論性比較強，教師和學生必須規(guī)矩地教學學習，這會使學生產(chǎn)生對英語語法學習的恐懼感。教師在教課的時候使用多媒體，可以提升學生的學習興趣，增加課堂的活躍性。在課堂的開始，初中英語教師可以反復播放含有所學語法的句子，使學生重復學習，聽的遍數(shù)多了就會自然而然地脫口而出，進而掌握了語法知識。教師可以運用多媒體播放一些英文歌曲，一些經(jīng)典英文電影片段，像在著名英文歌曲《海上鋼琴師》中，有一句歌詞是“There is something inside， that they cant get to， that they cant touch. That is yours.”這一句中有“there be”的用法，這句歌詞會使學生對語法結(jié)構(gòu)有一個更深的印象。初中英語教師還要提高自己的英語能力，提高自己的英語素養(yǎng)，提前做好上課準備，有計劃地給學生們加入娛樂的成分，在提高學習效果的基礎(chǔ)之上運用多媒體，還能鍛煉學生的聽力。

英語語法在英語教學過程中是很重要的一部分，語言的學習并不是一個簡單的過程，牢牢地掌握語法是一個很艱難的過程。初中英語教師要在教學過程中不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，靈活地改變自己的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語語法的積極性、主動性，結(jié)合學生的實際情況，使學生的英語學習更加簡單有效。

參考文獻：

[1] 倪其翠.初中英語語法教學誤區(qū)及應對策略[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010（6）.

[2] 朱國琴.豐富情境 靈動語法——情境教學在初中英語語法教學中的應用與思考[J]. 科學大眾（科學教育），2012（4）.

[3] 李青榮.如何提高初中英語閱讀能力[J].新課程·中學，2015（11）.

[4] 鄭愛滿.如何提高初中英語拓展性閱讀能力[J].考試與評價， 2017（4）.

（作者單位：福建省德化第八中學 ? 362500）