王粞

摘要：近年來，社會生活水平整體上升，教學水平也隨之不斷發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，初中政治教師針對科目特點也在對教學模式進行不斷探究。生活是政治課程開設的基礎，只有把握好“初中生生活”這一基本條件和出發(fā)點，才能更好地設計出初中政治課堂高效教學的方案，才能促進高效教學在課堂層面的落實。本文主要討論基于生活化思維下的初中政治教學模式的優(yōu)勢與如何在初中政治教學模式中有效融合生活化的思維，希望本文能夠給初中政治教師在進行教學模式的改革過程中提供經驗。

關鍵詞：初中政治;生活化;開展策略

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0022

政治知識和我們的日常生活息息相關，要想更好地促進學生學習興趣的激發(fā)，讓學生掌握更多的政治知識，就必須切實注重學生政治知識運用能力的提升，才能更好地在實踐中促進實際問題的處理。因此，初中政治教師在日常教學中重視對學生進行基礎理論知識教授的同時，還應找出教材知識點與學生生活之間的契合點，從而運用生活化思維，幫助學生更好地理解教材知識，使得學生明確政治課程教學的價值與意義，最終以更大積極性投入到政治課程學習中去。

一、指導學生確立生活化學習目標

在初中各科目學習中，只有思想品德教育是與社會生活規(guī)則最為貼近的，也就是說，教師必須明確該課程對于學生價值觀確立及社會適應性的重要價值，它可以有效地促進學生的穩(wěn)定、綜合發(fā)展，推進學生建立起適應社會發(fā)展的思維模式。而教師在這一教學過程中就可以與學生進行目標交流，以防止出現教學單一化、形式化的弊端，調動學生的參與興趣與學習積極性。換言之，教師的教學方式需要經歷一個多元化、多維度的變化發(fā)展，以適應時代的發(fā)展，更貼近學生的現實生活，使思想道德課堂教學具有一定的現實意義與深刻程度。從這一角度出發(fā)，思想道德課堂教學同樣也是生活化的課堂，也就是說，教師需要在課堂教學中發(fā)揮課堂開放性，進行一定的探究活動，使學生將知識運用到現實生活中。初中思想品德課生活化教學最關鍵的還是教學內容的設置，它直接影響到學生上課的積極性和主動性。因此，在生活化教學中，思想品德教師的教學內容必須是和學生生活密切相關的，能夠成功吸引到學生的目光，提高他們的課堂參與度，教師要多選擇一些生動形象的教學素材，為學生創(chuàng)建出輕松愉悅的教學環(huán)境。

二、運用生活化教學激發(fā)學生學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣不僅能提高學生成績，更能培養(yǎng)學生自主學習意識及能力，對提高學生學習主動性和積極性，有十分重要的作用。例如在教學《消費者的權益》一課時，可以在教學中引入生活中的實際案例：“李華去商場購物，售賣員稱了一斤水果給李華，在結賬回家后，李華才發(fā)現買到的水果不到一斤?！痹谝氚咐耐瑫r詢問學生：這時商場售賣員侵犯了李華的什么權益？給學生一定時間討論，在討論結束后告訴學生：售賣員的行為侵犯了李華的公平交易權。與此同時引入這節(jié)課的教學重點——消費者的權益有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、求償權以及結社權。對其中各個權益進行簡要說明，并舉出人們這些權益受到侵害的表現，如若賣家出售有害身心健康的物品給買家，便是侵害了消費者的安全權;若賣家對出售物品的描述不符，便是侵犯了消費者的知情權;若是強制要求買家消費，便是侵犯了消費者的自主選擇權等等。以生活中的實例講解各知識點內涵，不僅有助于學生更好地理解知識，而且能使知識貼近于生活，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結合國內外時政熱點

政治教學不單單是課本的教學，照本宣科，脫離時代的發(fā)展。教師在教學中，應該與時俱進，不斷吸收當前優(yōu)秀的政治觀念，不斷更新自身的教學觀念，改進教學方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中學生，為祖國的新世紀建設培養(yǎng)時代人才。因此政治教師要積極地收集一些國內和國際當前的時政熱點，把它們積極地與政治教學緊密地聯(lián)系在一起，這樣學生也可以更好地吸收，教師的教學工作也不會枯燥，同時還可以提升中學生的思想境界。

例如，在學習“關注經濟發(fā)展”這一塊時，教師不應該單純地介紹我國經濟的變化以及課本的主要知識，還應該聯(lián)系當下，激發(fā)學生討論，使教學知識點更深刻地存在學生腦海中。把中國社會主義經濟制度與美國資本主義經濟制度進行比較，尋找優(yōu)缺點與不同之處。通過這樣的熱點知識的分析，可以把政治理論知識應用到實際問題中，也提高了中學生的政治分析能力。

四、巧妙利用本土文化特征

在一般情況下，初中生都是在本地學校就學，他們對當地的人情世故和風土等都有一定的了解、認識與掌握，并且還保持著特殊的自然親近感。因此，初中政治教師在課堂教學中運用生活化思維時，應密切結合本地的自然資源和人文地理等知識，努力構建富有鄉(xiāng)土特征的課堂教學模式。通過這樣的教學方法，教師不僅能夠促使學生親身體會到生活化思維下教學模式的鄉(xiāng)土性特征，還能夠有效提升政治教育活動的教學效果。同時，教師可以組織學生走出教室，進行實地學習與觀摩，并結合初中政治教材中的實際內容，啟發(fā)、督促和引導學生循序漸進、由簡入繁、由淺及深地學習政治知識，并逐步強化他們對本地鄉(xiāng)土文化的學習、理解與掌握，促使初中政治課程教學更具鄉(xiāng)土氣息，進而構建獨特的生活化思維鄉(xiāng)土特征教學模式，提高學生的學習效率。

總之，用生活化思維組織初中政治教學活動，是利用生活事件解讀政治理論知識、幫助學生了解生活與政治之間關系的最佳方式，也是提高教學效果的關鍵措施。因此，教師應深入探究生活化思維的應用策略，努力找出其與政治知識的契合點，最終促使初中政治教學質量的明顯優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 巫小翠.回歸生活，探尋高效之路——初中政治生活化教學途徑分析[J].好家長，2018（5）.

[2] 楊 敏.探討新形勢下初中政治教育教學[J].好家長，2018（30）.

（作者單位：貴州省銅仁市碧江區(qū)銅仁一中初級中學 554300）