韋靈　趙云

摘 要：創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，筆者從學(xué)科競(jìng)賽出發(fā)，在文中對(duì)電子信息類(lèi)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)探討。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);教學(xué)策略;學(xué)科競(jìng)賽

上世紀(jì)八十年代末，創(chuàng)業(yè)教育這一概念在國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上被提出。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、適應(yīng)能力，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的方法以及途徑。而目前，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等等問(wèn)題導(dǎo)致“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)成效不顯。在這樣的情況下，就需要秉承“以賽促教”的理念，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)引導(dǎo)教學(xué)改革，讓電子信息類(lèi)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到有效提升。

一、學(xué)科競(jìng)賽在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的作用

近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家在計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方面投入了大量的資金，大學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件競(jìng)賽、硬件競(jìng)賽層出不窮。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生鍛煉自身實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，對(duì)于鍛煉大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力有著至關(guān)重要的作用，在這樣的背景下“以賽促教”就成為了電子信息類(lèi)課程教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

（一）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

縱觀我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容都滯后于社會(huì)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)崗位需求，無(wú)法保證自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求在不斷發(fā)生變化，創(chuàng)新型人才成為了社會(huì)企業(yè)眼中炙手可熱的爭(zhēng)搶對(duì)象。學(xué)科競(jìng)賽中的內(nèi)容較為廣泛，和當(dāng)前社會(huì)技術(shù)發(fā)展有著較為密切的聯(lián)系，所以學(xué)科競(jìng)賽能夠有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的不足之處。并且，計(jì)算機(jī)競(jìng)賽往往給學(xué)生留出了足夠的創(chuàng)新空間，學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績(jī)，不僅要靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，故學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要作用[1]。參加學(xué)校所組織的培訓(xùn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就得到了有效的拓展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題以及不足[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

我國(guó)高等院校中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中和企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)少之又少，就算是在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也只能對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品有大概的了解，對(duì)其深入的工作流程缺乏卻沒(méi)有深入的接觸[3]。既然對(duì)行業(yè)缺少了解，那么在畢業(yè)后“創(chuàng)業(yè)”就成為了無(wú)稽之談。而在社會(huì)企業(yè)所組織的學(xué)科競(jìng)賽中，部分競(jìng)賽在后期會(huì)有企業(yè)所組織的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)生在培訓(xùn)中就能夠接觸到社會(huì)企業(yè)的工作流程以及相關(guān)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用[4]。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所要從事的行業(yè)、工作就會(huì)有一個(gè)全面且透徹的了解，其創(chuàng)業(yè)能力就得到了有效提升。

二、以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略

學(xué)校和建立起和社會(huì)企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，創(chuàng)建高質(zhì)量的“實(shí)踐教育中心”，整合校方資源、企業(yè)社會(huì)資源，為學(xué)生搭建一個(gè)條件良好的實(shí)踐平臺(tái)。高?？筛淖儌鹘y(tǒng)的四年制教學(xué)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)?+1教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容壓縮在3年內(nèi)完成，最后1年安排學(xué)生至“實(shí)踐教育中心”學(xué)習(xí)，在“實(shí)踐教育中心”中，學(xué)生需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建出實(shí)踐向理論過(guò)度的人才培養(yǎng)方式。

（一）以學(xué)科競(jìng)賽為依托的課程體系

根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)體系，以學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)中心為核心，構(gòu)建3平臺(tái)+1學(xué)科模塊的教學(xué)系統(tǒng)。在大三階段的學(xué)生就可根據(jù)自身發(fā)展需求，以及參賽需求，選擇自己未來(lái)的學(xué)習(xí)方向模塊。模塊的設(shè)置要隨著社會(huì)企業(yè)的要求而不斷變動(dòng)，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立，同時(shí)也相互交叉。同時(shí)，可在“實(shí)踐教育中心”中，搭建出學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)委派專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，保證“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)計(jì)劃的順利開(kāi)展，開(kāi)創(chuàng)出結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐培養(yǎng)的人才培養(yǎng)路徑[5]。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽為依托的教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)科競(jìng)賽中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整有著至關(guān)重要的意義，賽事內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與技術(shù)的創(chuàng)新以及使用，所以學(xué)校方面可根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教材，制定教學(xué)計(jì)劃。近年來(lái)舉行的“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽”就不失為一個(gè)良好的參考對(duì)象，這就為高校校本教材的開(kāi)發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的制定指出了一個(gè)新的發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)校還可借助“實(shí)踐教育中心”增加學(xué)生小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)踐，適當(dāng)減少理論教學(xué)實(shí)踐，以競(jìng)賽、任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，倡導(dǎo)在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，從而讓理論、實(shí)踐教學(xué)擰成一股繩，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)原本如同“獨(dú)木舟”一般薄弱的實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭纱龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“萬(wàn)噸貨輪”[6]。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽為依托的創(chuàng)新機(jī)制

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、競(jìng)賽內(nèi)容，在“實(shí)踐教育中心”中成立專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室可免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，其中需要提供較為完善的設(shè)備以及工具。同時(shí)要建立起良好的教師指導(dǎo)機(jī)制、環(huán)境建設(shè)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室去研究、去探索歷年來(lái)學(xué)科競(jìng)賽中的技術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中共同商討未來(lái)的比賽內(nèi)容。并且，聯(lián)辦針對(duì)校內(nèi)教學(xué)的內(nèi)部學(xué)科競(jìng)賽，內(nèi)部學(xué)科競(jìng)賽需要適當(dāng)擴(kuò)大競(jìng)賽輻射范圍，降低參賽門(mén)檻，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士、企業(yè)家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、教育，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到有針對(duì)性的培養(yǎng)。另外，可將學(xué)生的學(xué)分和競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“剛性”制度要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參加競(jìng)賽、參加培訓(xùn)，充分挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)科競(jìng)賽真正成為電子信息類(lèi)課程教學(xué)改革的源頭活水。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，教學(xué)模式改革是關(guān)鍵，學(xué)校要對(duì)學(xué)科競(jìng)賽帶來(lái)的積極作用有足夠的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生建立一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)學(xué)分制度來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)科競(jìng)賽為電子信息類(lèi)教學(xué)打開(kāi)一個(gè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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