摘?要：近些年，核心素養(yǎng)這一思想在實際教學中逐步受到關(guān)注，尤其是對于小學語文來說，需要組建生動有趣的課堂環(huán)境，促使學生主動思考，勇于探究，激起小學生的學習熱情，在此過程中培育學生的核心素養(yǎng)。此文就小學語文課堂培育核心素養(yǎng)的意義，探究了組建高效的語文課堂;培育核心素養(yǎng)的具體措施，以此推動小學生的全面進步。

關(guān)鍵詞：培育;核心素養(yǎng);小學語文;措施

一、 在小學語文課堂培育核心素養(yǎng)的意義

在語文課堂上培育學生的核心素養(yǎng)主要是以語文基礎理論為核心的綜合素養(yǎng)，是當下新課改要求提升的能力。在核心素養(yǎng)培育過程中的小學語文課堂不光要向?qū)W生傳授語文課本知識，還需要強化學生的獨立人格和道德素質(zhì)建設，改進現(xiàn)有的語文教學方案，推動小學生語文課堂的發(fā)展進程。而且核心素養(yǎng)這一理論是二十世紀末提出的，經(jīng)過了諸多實踐操作，最終有效的論證了核心素養(yǎng)這一思想有利于推動學生學習的進程，在熟悉課本知識和形成良好習慣上有深遠意義。它不是單獨的理論，而是要融入課堂教學活動中，在老師的實際課堂上發(fā)揮作用。

隨著新時期的發(fā)展步伐，我國傳統(tǒng)的應試教育也逐漸變革，素質(zhì)教育應運而生。這一變革不僅是教學觀點的轉(zhuǎn)變，還需要一定核心素養(yǎng)的支撐，高效的方案融入核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，促使小學語文課堂活動更加豐富多彩，有利于老師教學水平的提升，促使學生養(yǎng)成正確的學習觀。而且在新課改的作用下，小學語文課程教學也需要邁向全新的進程。在實際小學語文課堂活動中，核心素養(yǎng)的培育需要學生自主學習語文知識，了解課本內(nèi)容和老師的講課思路。老師還要重視學生的實踐活動，促使學生在實踐過程中發(fā)展自身的優(yōu)勢，這不但可以推動學生完成老師的教學任務，還可以提高學生對語文這門學科的認知。

二、

培育核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學語文課堂的有效措施

（一） 改變教育思想，營造和諧的學習氛圍

在實際語文課堂教學中，小學語文老師需要摒棄以前不好的教學理念，明確當下課堂教學的目標，突顯學生的主體作用，強化學生的實踐能力，為學生創(chuàng)造活躍的學習環(huán)境。譬如，在講“黃果樹瀑布”時，雖然小學生的思維比較活躍，但是對于一些沒有見過的事物無法想象，這就需要老師借用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體向?qū)W生展示黃果樹瀑布的波瀾壯闊，從而提出問題：黃果樹瀑布是我國貴州著名的5A級景區(qū)，哪位同學實地參觀過并向其他學生介紹黃果樹瀑布的特點？經(jīng)過多媒體的演示學生們看到黃果樹瀑布有何感受？老師可以利用這樣的方式促使學生主動發(fā)言，優(yōu)化課堂教學。此外，老師還可以組織學生進行“家鄉(xiāng)美”活動，讓學生以演講的方式介紹自己家鄉(xiāng)的景點、傳說典故和美食，這樣不僅可以豐富學生的知識，提升學生的寫作能力，還可以讓學生在實際演講過程中鍛煉自己的語言表達能力、現(xiàn)場應變能力，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)新教學方案，提升學生眼界

在實際語文課堂活動中，老師不光要重視課本內(nèi)容的講解，還需要適當?shù)难由鞂W生的學習范圍，協(xié)助學生樹立正確的學習意識。老師依據(jù)語文教材內(nèi)容選取適合小學生課堂學習的課外內(nèi)容實行延伸，根據(jù)每節(jié)課堂教學的質(zhì)量實行反思，并且老師需要細心觀察學生，在實際學習中從旁及時指導，以此提升學生的綜合素養(yǎng)。

譬如在學習“坐井觀天”一篇文章時，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)制作動畫，把青蛙和小鳥的對話用卡通形象展現(xiàn)出來，利用青蛙和小鳥的爭論讓學生進行激烈的討論，并且自由舉手發(fā)表自己的想法，這樣可以協(xié)助學生發(fā)散思維，培育學生自主思考，主動融入課堂的學習習慣。最后老師對這篇文章實行總結(jié)，讓學生明白在平常處理問題和認識世界的過程中需要以長遠的眼光看待問題，站得高看得遠，不要跟青蛙一樣，孤陋寡聞還不可一世。

（三） 融入傳統(tǒng)文化，強化德育教學

小學語文老師需要做好傳統(tǒng)文化的傳承工作，在實際語文課堂活動中逐漸融入雄厚的文化內(nèi)容，培育小學生傳承文化的意識，逐漸豐富小學生的核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的要求下，語文老師需要強化學生的德育教育和中華文明思想的傳播。譬如當下語文課本中的“弟子規(guī)”教學，其中把經(jīng)典的人物故事和形象利用兒歌傳唱的形式傳播給學生，加深學生對文化的理解和記憶，在潛移默化中感染小學生的文學素養(yǎng)。另外小學學校還會定期開展“國學朗誦比賽”讓學生針對中華經(jīng)典文學以朗誦的方式進行傳播，學校尋找專業(yè)的評委給予點評，對于表現(xiàn)好的學生給予獎勵，對于主動參加的學生給予表揚，鼓勵學生主動誦讀國學經(jīng)典，以此養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，從而提升小學生本身的核心素養(yǎng)。

另外由于小學生自身年齡的特點，需要老師和家長特別注意其性格的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的培育，老師和家長需要合作給學生提供一個和諧的生活學習環(huán)境，而且家庭教育對小學生的核心素養(yǎng)培育也是至關(guān)重要的，家長需要強化自身的道德素質(zhì)，在平常的生活中給學生樹立正確的榜樣，監(jiān)督學生的行為，遇到問題時及時指導，培育學生獨立的人格并且提升小學生的綜合素質(zhì)，以此增強學生的核心素養(yǎng)，推動小學生健康茁壯地成長。

三、 結(jié)束語

綜上所述，對于基礎小學語文學來說，老師要注意學生核心素養(yǎng)的培育，在實際語文課堂上，老師需要培育學生的語言表達能力和理解能力，借助先進的教學工具豐富學生的想象力，拓寬視野，以此提升學生的語文核心素養(yǎng)，促使學生主動融入語文課堂學習中，推動小學語文教學的進程。

參考文獻：

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作者簡介：

妥瑞軍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣溫家小學。