摘?要：社會的不斷發(fā)展促使著人們的思想觀念不斷變化，人們的教育理念也在產(chǎn)生著變化。和傳統(tǒng)的教育工作不同的是，在新的時代背景下，更多的是注重學生的綜合能力發(fā)展情況。文章分析了小學語文口語交際教學中存在的問題并提出了幾點建議，有利于提升小學語文課堂口語教學的完整性，促使我國的小學生在語文口語課堂上可以收獲更多的知識，促使語文口語交際教學的進步發(fā)展。

關鍵詞：語文;口語交際教學;小學生

口語交際是展示一個人綜合能力的重要因素之一。在目前的小學語文課堂教學中，教師對口語教學的重要性已經(jīng)有所認識，逐漸的將口語模式和語文課堂進行結合。但是有很多的語文教師在開展口語教學的時候還是存在一定的問題，導致口語教學的不完整性。研究小學語文口語交際教學中存在的問題和對策，將科學完善的教育觀念融入小學語文課堂教學中，可以大大的提升小學語文的教學水平，從而推動我國教育事業(yè)的良好發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才。

一、 口語交際教學的含義

口語交際教學是學生在教師的指導下，通過交際情境開展交流，從中獲得知識并且形成口頭語言運用能力而進行的教學活動?？谡Z交際教學主要含有聽和說的訓練、非語言因素的運用訓練以及聽說交際的方法。其中“聽”又主要分為三方面：一是培養(yǎng)基本聽力，有聽話注意力、聽記能力;二是理解能力;三是能夠聽得懂并且能夠揣摩別人的意圖，對對話具有鑒賞組合能力。

二、

小學語文口語交際教學中存在的問題

（一） 小學語文口語交際教學形式化嚴重

有很多的小學新開設了小學語文口語交際課程，但是在教學中流于形式，學生的口語交際能力還是很一般。學校對口語交際課程不夠重視，沒有針對學生的實際情況因材施教，新型的教學模式和教學內(nèi)容無法融合，自然引發(fā)不了學生的興趣，口語交際教學也只是流于形式。

（二） 小學生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來

因為傳統(tǒng)教育理念的長時間影響，導致有很大一部分教師在開展語文口語交際教學的時候缺少對教學主體——學生的深刻認識，這就造成了學生的課堂參與度大大的下降，讓很大一部分的小學生沒有積極主動地參與到學習中，學生的口語交際能力自然無法很好地提升起來。

（三） 小學語文口語交際教學不夠系統(tǒng)化

小學語文口語交際教學目前還是一個相對新穎的教學任務，雖然有些學校開設了這一口語交際課程，但是教師們對此還缺少一個正確的認識，只是將口語交際簡單的當作是一項任務來進行，沒有設身處地為學生考慮，因此在組織教學時候，口語交際的設計工作就不是非常的理想的，教學松散，教學完善的系統(tǒng)性還遠遠達不到。

三、

提升小學語文口語交際教學的措施

（一） 合理選擇話題，豐富口語交際的內(nèi)容

在語文教學中除了要讓學生掌握語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)還要提升學生的口語交際能力，只有這樣才能更好地適應現(xiàn)如今的社會。所以小學教學必須要重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)，為學生選擇合適的口語交際話題。以便順利開展口語交際教學。首先教師要將自己的眼界拓寬，不應局限于課本上，開動腦筋充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，挖掘出更深刻的教學素材，形成話題讓學生進行鍛煉。其次是除了擴充課本資源之外，口語交際的教學還是要和實際互相關聯(lián)的，利用身邊的教學資源，選擇一些學生感興趣的話題，不僅鍛煉了學生口語交際能力也滿足了學生的好奇心。

（二） 突出學生主體地位

在開展口語交際教學的過程中，教師要將學生的主體地位得以展現(xiàn)出來，學生真正地參與到口語交際的訓練中，教學的效果才會得以提升。在實際教學的時候，教師在確定好話題之后，明白地講述給學生，然后讓學生在進行實際的對話練習，小學生的口語交際能力才能更好地提升。所以在教學過程中，一定要讓學生充分地認識到自己的主體地位，如此，學生才會真正地參與到口語交際的實踐活動中，提升口語交際的能力。

（三） 合理設計教學，把控課堂節(jié)奏

第一點要做的就是需要教師科學規(guī)劃、合理設計教學內(nèi)容，在設計的時候要把握好情境設計的特點和交流互動性，讓口語交際活動真實有效。引導學生在特定的情境中，盡可能地讓口語交際的練習豐富起來;第二點要做的就是教師要將引導工作做到位。良好的把控學生的交際方式、態(tài)度，以便保障好學生可以順利地完勝教學任務;最后一點就是，教師需要不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多、更新穎的課堂情境讓學生在情景教學中加強鍛煉。多樣化的情境建設讓學生能夠多方面的進行交流，更好的發(fā)散學生的思維。

四、利用實踐活動來提升小學生的口語交際能力

第一點要做的就是掌握每位學生的特點，尊重學生的差異性，有針對地開展訓練，讓每一個小學生的口語交際能力都能夠進步。教師帶領學生進行口語交際的實踐活動，需要注意的是，在教學的時候，口語交際的內(nèi)容一定要是由簡到難，逐步遞增的一個模式。其次是加強實際口語交際中的指導工作，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的時候要及時地進行指正，讓學生的口語交際符合邏輯思維，并且能夠進行積極的思考，從而養(yǎng)成良好的口語交際的習慣。

五、 結語

在現(xiàn)代教學中，素質教育越來越普及，人們對學生綜合全面性的教育方式越來越重視?？谡Z交際能力作為一個重要的能力，在現(xiàn)代小學語文教學中逐漸應用。認識到當前階段的小學口語交際教學的主要問題，對其進行早日改正，希望能夠提升學生的口語交際能力，助學生發(fā)展成為全面性的人才。

參考文獻：

[1]李艷華，劉鵬飛.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（20）：68+73.

[2]孫偉.小學五六年級口語交際課堂教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[3]師雪薇.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學，2016.

作者簡介：

李星麗，福建省泉州市，福建省永春縣錦斗中心小學。