文/廣州市番禺區(qū)實驗中學

問題總是與學習伴行，所有問題解決必定以問題存在的認識為開始。課堂教學中通過精心設(shè)計巧妙的“問題串”，圍繞考綱把重難點分解為彼此之間有嚴謹邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的“問題串”，可以很好地提高的課堂的效率，實現(xiàn)教學目標。下面我們以《果酒和果醋的制作》這一課程中的“問題串”教學為例看看如何“問題串”教學如何有效解決教學中的疑難點。

一、利用“問題串”設(shè)計情景教學，提高學生解決學習疑難的興趣

在教學中根據(jù)教學目的，把教學設(shè)計成一個具有情景的“問題串”，使得學習具有一定的情景，而不是枯燥無味的課堂，能充分調(diào)動學生的積極性，學習起來也更具有趣味性。比如在《果酒和果醋的制作》這一節(jié)的教學中，采用“問題串”式的引入就很好的激發(fā)了學生的學習熱情，并為正文的學習打了一個很好的基礎(chǔ)。如表格1：

表1 “問題串”式引入

二、“問題串”把難點化整為零，突破難點，掃除學習障礙

學習過程中的難點，學生自主學習或者傳統(tǒng)的教學下學生難以理解，或者理解后很難學會靈活運用。用“問題串”的形式可以把教學中的重難點分割成若干小問題串，有利于學生深刻理解并能達到靈活運用的效果，學生在“問題解決”過程往往就是他們把難點化整為零，吃透重難點的過程。比如《果酒和果醋的制作》這節(jié)課中具體的果酒、果醋制作的過程是這節(jié)課的教學難點和重點。傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)一般需要比較長的實驗時效，在實驗室里難以開展，學生容易學過就忘。采用“問題串”教學就能很好的幫助學生理解和記憶具體的知識點。如表2：

表2 “問題串”式化整為零

三、創(chuàng)設(shè)主動質(zhì)疑的“問題串”加深聯(lián)動對比學習，提高學習效率

“問題串教學”中“問題串”的設(shè)計是課堂教學的靈魂，不僅僅要提高學生的學習興趣，能把疑難點化整為零簡單化，還要在學生的探究學習中起到潛移默化的作用。采用“問題串”把知識點聯(lián)動起來能夠使學生對比學習、思維也能達到一定的深度和廣度。比如《果酒和果醋的制作》這一課程中把果醋的制作過程設(shè)計為層層深入的“問題串”，可以讓學生承上啟下聯(lián)動對比果酒的制作過程來學習，思維更加靈活，記憶更加深入。如表3：

表3 “問題串”式聯(lián)動對比學習

綜上所述，教師在課堂教學中采用“問題串”教學激發(fā)學生的學習興趣、化整為零解決疑難、聯(lián)動對比加深理解、整合知識系統(tǒng)化就能很好地構(gòu)建高效課堂，最終實現(xiàn)讓學生能夠自主學習，從而達到新課標的要求。