文/深圳市鹽港中學(xué)

1 問(wèn)題提出

本研究將“中職生”界定為未能進(jìn)入到普通高級(jí)中學(xué)，目前就讀于或曾經(jīng)就讀過(guò)中等職業(yè)學(xué)校的適齡青少年。雖然中職生在年齡上與普通中學(xué)的高中生相當(dāng)，但中職生卻有著他們獨(dú)特的特點(diǎn)。一方面是由于厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。學(xué)者王紅偉曾經(jīng)在常州職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有百分之六十以上的學(xué)生學(xué)業(yè)不良。而幾乎每個(gè)班每學(xué)期都有學(xué)生因?yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)而主動(dòng)退學(xué)，厭學(xué)學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的近七成。另一方面是由于情感的封閉和強(qiáng)烈的人際交往愿望形成了極大的反差，容易造成職校生人際交往受挫的情形，從而產(chǎn)生焦慮不安感和形成社交恐懼。孫權(quán)和李曉艷的研究結(jié)果均表明中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。第三方面是由于失敗經(jīng)驗(yàn)的累積及消極社會(huì)輿論導(dǎo)致嚴(yán)重自卑心理。由于中職生的特殊性，他們很難做到悅納自我、合理的應(yīng)對(duì)生活中的各種狀況，也因此更容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，從而演變?yōu)楦鞣N行為問(wèn)題。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以深圳市某中職學(xué)校高一、高二年級(jí)的全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放850份調(diào)查問(wèn)卷。等回收全部問(wèn)卷后，研究者逐一檢查，將漏選答案的或是都選統(tǒng)一項(xiàng)目的無(wú)效問(wèn)卷剔除，最后得到736份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率約為87%。

2.2 研究方法

本研究采用的問(wèn)卷分兩部分構(gòu)成，第一部分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，如性別、年級(jí)、專業(yè)、是否深圳戶籍、父母婚姻狀況、是否獨(dú)生子女、使用手機(jī)主要用途、平均每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)等基本信息；第二部分由三個(gè)信效度較高的成熟問(wèn)卷構(gòu)成，分別為王小輝編制的《中學(xué)生手機(jī)依賴量表》、侯靜編制的《高中生學(xué)校適應(yīng)量表》和袁文得博士等《個(gè)人與群性發(fā)展自我效能感量表》(PSD-SEI)，采用量表均有良好的信度和效度，符合采用標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

回收問(wèn)卷錄入數(shù)據(jù)，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷736份，采用SPSS22.0進(jìn)行分析和處理。本研究采用了描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析方法。

3 結(jié)果

3.1中職生手機(jī)依賴的研究分析

由表3-1可知依賴性表現(xiàn)最明顯的是凸顯性，凸顯性依賴人數(shù)占總?cè)藬?shù)66.3%。其次為戒斷性依賴情形占總?cè)藬?shù)的36.0%，強(qiáng)迫性依賴人數(shù)較低僅有13.4%。總的手機(jī)依賴性人數(shù)29.8%。

表3-1 手機(jī)依賴及各維度單題均值≥3的人數(shù)

本研究調(diào)查了受訪者使用手機(jī)的主要用途，由表3-2可知，使用手機(jī)微信頻率最高，其次為玩游戲，再次為打電話。使用頻率最低排名分別是發(fā)短信、其他、拍照。

表3-2 中職生使用手機(jī)的主要用途

3.2 中職生學(xué)校適應(yīng)的研究分析

表3-3 學(xué)校適應(yīng)的描述性分析(N=736)

由表3-3可知，受訪者對(duì)學(xué)校適應(yīng)有著較高的認(rèn)同度。除了師生關(guān)系沖突(M=2.13)外其余各維度單題均值均高于3。學(xué)校適應(yīng)整體量表均值為261.73，單題均值為3.19。受訪者在學(xué)校適應(yīng)量表上的分?jǐn)?shù)總體較高，即可以表明這所學(xué)校的中職生學(xué)校適應(yīng)良好。

3.3 中職生個(gè)人與群性發(fā)展自我效能的研究分析

個(gè)人與群性發(fā)展自我效能量表共有15個(gè)維度，其中拒絕濫用藥物得分最高，單題均值為5.08，個(gè)人與群性發(fā)展自我效能維度整體較高，具體如表3-4所示。

表3-4 個(gè)人與群性發(fā)展自我效能的基本情況

3.4中職生學(xué)校適應(yīng)、個(gè)人與群性發(fā)展自我效能與手機(jī)依賴的回歸分析

中職生學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴的回歸分析

以學(xué)校適應(yīng)各維度為預(yù)測(cè)變量，手機(jī)依賴為因變量進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果如表3-5所示，從回歸模型可知學(xué)習(xí)態(tài)度維度并未列入回歸模型，對(duì)手機(jī)依賴無(wú)顯著影響。

表3-5中職生學(xué)校適應(yīng)與手機(jī)依賴的回歸分析摘要

因變量：手機(jī)依賴

變量BBeta(β)tp(常量)1.8558.141<0.001學(xué)習(xí)適應(yīng)-0.115-0.113-2.0110.045集體適應(yīng)0.1810.1953.679<0.001同伴關(guān)系0.2820.2803.860<0.001學(xué)習(xí)態(tài)度0.0220.0150.2940.769師生關(guān)系親密0.2860.2494.019<0.001師生關(guān)系沖突0.3730.3818.464<0.001學(xué)校適應(yīng)-0.737-0.392-2.7130.007模型參數(shù)R=0.395,Adjusted R2=0.148,F=19.212??

其余學(xué)校適應(yīng)各維度與手機(jī)依賴多元相關(guān)系數(shù)為0.395，調(diào)整后多元相關(guān)系數(shù)R平方為0.148。表示其聯(lián)合解釋變異量為14.8%。學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴回歸系數(shù)Beta值為-0.392，有顯著水平(p=0.007<0.05)。說(shuō)明學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

中職生個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴的回歸分析

以個(gè)人與群性發(fā)展自我效能為預(yù)測(cè)變量，手機(jī)依賴為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果摘要如表3-6所示。

從回歸模型可知個(gè)人與群性發(fā)展自我效能和手機(jī)依賴多元相關(guān)系數(shù)為0.127，調(diào)整后多元相關(guān)系數(shù)平方為0.015。表示表示其聯(lián)合解釋變異量為1.5%。個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴回歸系數(shù)Beta值為-0.127，有顯著水平(p=0.001<0.05)。說(shuō)明個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

表3-6個(gè)人與群性發(fā)展自我效能和手機(jī)依賴回歸分析摘要

因變量：手機(jī)依賴

變量BBeta(β)tp(常量)3.08522.518<0.001個(gè)人與群性-0.107-0.127-3.4710.001模型參數(shù)R=0.127,Adjusted R2=0.015,F=12.049??

個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)學(xué)校適應(yīng)和手機(jī)依賴的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究中中職生手機(jī)依賴、學(xué)校適應(yīng)和個(gè)人與群性發(fā)展自我效能之間存在相關(guān)關(guān)系。依照中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，對(duì)個(gè)人與群性發(fā)展自我效能在中職生學(xué)校適應(yīng)和手機(jī)依賴之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

其中根據(jù)Baron & Kenny(1986)的研究建議，運(yùn)用三個(gè)階層歸的步驟檢驗(yàn)中介效應(yīng)：

檢驗(yàn)一、自變量與中介變量之回歸分析；

檢驗(yàn)二、自變量與因變量之回歸分析；

檢驗(yàn)三、自變量與中介變量對(duì)因變量之回歸分析。

根據(jù)Baron & Kenny(1986)的研究，中介效應(yīng)必須要以下三個(gè)條件都成立：

條件一、在模式一中，自變量會(huì)影響中介變量；

條件二、在模式二中，自變量會(huì)影響因變量；

條件三、在模式三中，中介變量會(huì)影響因變量；

條件四、上述條件均成立，且自變量對(duì)因變量的影響力，在模式四中小于模式二中的影響。

當(dāng)以上條件均成立時(shí)，則可以宣稱具有中介效應(yīng)，若自變量對(duì)因變量的影響效果下降，但仍具顯著性則為部分中介(Partial mediation)；若自變量對(duì)因變量的影響效果不在顯著，則為完全中介(Full mediation)。將依照此方法進(jìn)行手機(jī)依賴之中介效應(yīng)分析。

首先分析學(xué)校適應(yīng)與個(gè)人與群性發(fā)展自我效能進(jìn)行回歸分析，分析結(jié)果表明學(xué)校適應(yīng)對(duì)個(gè)人與群性發(fā)展自我效能具有顯著正向影響(β=0.288，p<0.05)，符合檢驗(yàn)條件一。

因變量預(yù)測(cè)變量Beta(β)tR2標(biāo)準(zhǔn)化后的R2個(gè)人與群性常數(shù)9.120??學(xué)校適應(yīng)0.2888.152??0.0830.082

接著分析對(duì)學(xué)校適應(yīng)與手機(jī)依賴關(guān)系進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴具有顯著負(fù)向影響(β=-0.392，p<0.05)，符合檢驗(yàn)條件二。

因變量預(yù)測(cè)變量Beta(β)tR2標(biāo)準(zhǔn)化后的R2手機(jī)依賴常數(shù)8.141??0.148學(xué)習(xí)適應(yīng)-0.113-2.011?0.156集體適應(yīng)0.1953.679??同伴關(guān)系0.283.860??學(xué)習(xí)態(tài)度0.0150.294師生關(guān)系親密0.2494.019??師生關(guān)系沖突0.3818.464??學(xué)校適應(yīng)-0.392-2.713??

最后以學(xué)校適應(yīng)、個(gè)人與群性發(fā)展自我效能為自變量，手機(jī)依賴為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明個(gè)人與群性發(fā)展自我效能對(duì)手機(jī)依賴具有顯著負(fù)向影響(β=-0.101，p<0.05)，符合檢驗(yàn)條件三。

因變量預(yù)測(cè)變量Beta(β)tR2標(biāo)準(zhǔn)化后的R2手機(jī)依賴常數(shù)8.638??0.1650.148學(xué)習(xí)適應(yīng)-0.093-1.660集體適應(yīng)0.2083.928??同伴關(guān)系0.2974.104??學(xué)習(xí)態(tài)度0.0290.550師生關(guān)系親密0.2564.137??師生關(guān)系沖突0.3748.348??學(xué)校適應(yīng)-0.409-2.845??個(gè)人與群性-0.101-2.790??

綜合以上三個(gè)分析可知，引入個(gè)人與群性發(fā)展自我效能變量后，學(xué)校適應(yīng)對(duì)手機(jī)依賴的β值明顯降低(β=-0.101，p<0.05)。表示個(gè)人與群性發(fā)展自我效能在學(xué)校適應(yīng)和手機(jī)依賴之間存在中介作用，由于檢驗(yàn)系數(shù)c也顯著，所以是部分中介效應(yīng)，具體中介效應(yīng)路徑見(jiàn)圖3-1。

圖3-1 個(gè)人與群性發(fā)展自我效能

4 結(jié)論

本研究通過(guò)中學(xué)生手機(jī)依賴量表、高中生學(xué)校適應(yīng)量表和個(gè)人與群性發(fā)展自我效能量表研究了中職生手機(jī)依賴、高中生學(xué)校適應(yīng)和個(gè)人與群性發(fā)展自我效能的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析和研究，得出了以下結(jié)論：

4.1 部分中職生(29.8%)存在手機(jī)依賴，依賴性表現(xiàn)最明顯的是凸顯性，凸顯性依賴人數(shù)占總?cè)藬?shù)66.3%。

4.2 中職生對(duì)學(xué)校適應(yīng)有著較高的認(rèn)同度。受訪者在學(xué)校適應(yīng)量表上的分?jǐn)?shù)總體較高，即表明中職生學(xué)校適應(yīng)良好。

4.3 中職學(xué)生的個(gè)人與群性發(fā)展自我效能感整體較高。

4.4 中職生手機(jī)依賴與學(xué)校適應(yīng)、個(gè)人與群性發(fā)展自我效能之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。即學(xué)校適應(yīng)和個(gè)人與群性發(fā)展自我效能都對(duì)手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。個(gè)人與群性發(fā)展自我效能在學(xué)校適應(yīng)和手機(jī)依賴間存在中介作用，由于檢驗(yàn)系數(shù)c也顯著，所以是部分中介效應(yīng)。