劉娜

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展背景下形成的一種新型的混合學(xué)習(xí)模式。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流、討論，課后對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)更高層次的知識探究學(xué)習(xí)。

“微課”是老師們圍繞教學(xué)過程中的某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的一項教學(xué)活動。微課是以主題明確、短小精悍、占用資源容量小為主要特點(diǎn)的一種新型的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生接受知識的情況，隨時調(diào)整自己的課堂教學(xué)方法。將微課與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，可以取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思維的能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代的教育技術(shù)融合起來，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化和整合，給“枯燥”的課堂帶來生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生共同成長。要將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。以下是筆者的一些經(jīng)驗。

一、利用微課，抓好預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況：上課時學(xué)生認(rèn)真地在聽，教師在滔滔不絕地講，可是到了下一節(jié)課，真實情況令人出乎意料，仍然有一部分學(xué)生不能掌握上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的舊知識。實際上，一部分學(xué)生僅僅只是被動地聽、看，沒有學(xué)習(xí)興趣，同時也缺乏積極、主動、獨(dú)立思考問題的能力。運(yùn)用微課，可以很好地解決這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為課堂做好準(zhǔn)備。

我制作的識字寫字微課讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時知道重難點(diǎn)，對學(xué)生牢固掌握生字起到了事半功倍的效果。我利用微課指導(dǎo)學(xué)生用順口溜來記憶“迎”字：柳樹沒了樹枝（丿），被人運(yùn)走了（辶）。半包圍結(jié)構(gòu)，先寫撇、豎提、橫折鉤、豎，最后寫“辶”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“游”字，用字謎來記憶：一個小孩子（子）戴著太陽帽（撇橫），在有水（氵）的地方（方）游泳，就是“游”。

二、巧用微課，師生互動

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，個別學(xué)生的抽象思維能力相對比較弱一些，所以對知識的理解能力不夠強(qiáng)，對課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)不能把握得很好，因此需要教師運(yùn)用微課引導(dǎo)他們。微課形象，直觀，可以減輕學(xué)習(xí)難度，吸引小學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們主動思考，讓學(xué)生更容易掌握知識，最終突破教材的重難點(diǎn)。

《從現(xiàn)在開始》一課的重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人，心中有他人，關(guān)愛他人。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，對于二年級孩子來說有難度，所以課前我利用微課指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們體會文中小動物的說話語氣和情感。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合實際、聯(lián)系生活引導(dǎo)孩子們讀出獅子大王的威嚴(yán)、貓頭鷹的神氣、袋鼠的興奮和小猴子的平和。從孩子們燦爛的笑容就可以看出這節(jié)課他們上得很開心，也從中學(xué)會了尊重他人、為他人著想。

三、利用微課，優(yōu)化教學(xué)過程

微課具有較強(qiáng)的針對性，教學(xué)過程的優(yōu)化，能夠有效地節(jié)省老師的課堂教學(xué)時間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，完善教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容。有效利用微課教學(xué)，能使教師和學(xué)生更有效地利用課堂40分鐘，在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)，提高課堂的效率。

《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；欣賞了解小興安嶺四季的美景和豐富的物產(chǎn)，體會文章用詞的準(zhǔn)確性。小興安嶺一年四季的特點(diǎn)要用一節(jié)課來分析講解，40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我制作了微課，利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的這一自然段，并總結(jié)學(xué)法。課堂上，根據(jù)微課上老師教給的學(xué)習(xí)方法自學(xué)春、夏、冬這三個自然段，感受春的生機(jī)勃勃、夏的蔥蔥蘢蘢、冬的銀白，積累優(yōu)美詞句。小組交流展示，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入到情境中，體會、感受小興安嶺的美麗。學(xué)生朗讀時還配有優(yōu)美抒情的輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟了文章，積累了好詞佳句，提高了課堂效率。

四、利用微課，做好舉一反三

有時候，學(xué)生在學(xué)完一篇課文后會意猶未盡。針對這種情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能夠走出課堂，走向課外。對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、熱愛語文的興趣和積極性。巧用微課，可以讓學(xué)生對課外知識的拓展內(nèi)容清晰明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使學(xué)習(xí)變得簡單而且高效。

我在教學(xué)一年級漢語拼音時，發(fā)現(xiàn)孩子們很難熟練掌握漢語拼音，所以就制作了“漢語拼音系列微課”發(fā)給家長，讓孩子們在課后復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的寫法讀法，孩子們很喜歡。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，我巧借微課吸引了學(xué)生眼球，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)變被動為主動，使學(xué)生積極、主動，喜歡學(xué)習(xí)，最終提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)古詩《游子吟》之后，我利用微課讓學(xué)生欣賞積累關(guān)于母愛的古詩、現(xiàn)代詩和歌曲，讓學(xué)生知道了母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房，母愛是巍峨的高山，不怕風(fēng)吹雨打的折磨，同時也讓學(xué)生體會到了母愛的偉大，學(xué)會感恩，加深母子感情。

五、微課教學(xué)，讓學(xué)生敢于積極創(chuàng)新

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多方位、多角度創(chuàng)造條件，尊重每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生積極向上的自信心被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主動性自然會大大提高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性才能被激活。微課教學(xué)形象生動，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，展現(xiàn)自我。

在教學(xué)《小雨點(diǎn)》一課時，我用微課指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，兩只小青蛙還會說些什么，小雨點(diǎn)還像什么。課堂上，我允許學(xué)生各抒己見，并給予尊重和鼓勵，讓學(xué)生在我的鼓勵表揚(yáng)下敢于表達(dá)，喜歡發(fā)言，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生自我展現(xiàn)，把課堂變成學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的場所。

六、設(shè)計微課，提升教師成就感

教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實際，自己設(shè)計制作微課，在課堂上使用微課，師生交流，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不完美的地方，從而不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。制作微課，能提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力，還會提升教師的成就感和自信心，將微課轉(zhuǎn)化為自己二次創(chuàng)作的成果。

微課是一種切合學(xué)生實際的方法，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視使用微課，善于發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)有效的微課教學(xué)點(diǎn)，積極制作淺顯易懂的微課，結(jié)合自己課堂教學(xué)的實際，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)時代，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，最大化地提升課堂40分鐘的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：河南省平頂山市新城區(qū)公明路小學(xué)語文教師。