黃劉希

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，使得我國的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了顯著成效。但現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在不少問題，這是我們教學(xué)要改革的根本原因?；诖?，本文就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新課程的理念之下的相關(guān)教學(xué)方法進行分析探究，希望能夠?qū)Υ祟I(lǐng)域起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；教學(xué)問題；探討策略

在新課程改革要求出臺以后，各地高中院校都積極響應(yīng)號召，順應(yīng)改革要求，將教學(xué)水平提升到新的層面上，更好的迎接未來的挑戰(zhàn)。本文站在新課程改革的背景下，總結(jié)現(xiàn)階段高中教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合新課標教學(xué)要求，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出更加有效的教學(xué)方式。高中教師在有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該摒棄之前落后教學(xué)思想，設(shè)計新穎的教學(xué)思路，采用全新的手段實現(xiàn)有效性教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生需求，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢實現(xiàn)多維教學(xué)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及提高課堂教學(xué)水平。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題作出概述并提出有效性教學(xué)的舉措。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念很落后，仍然停留在重分數(shù)、輕思維過程的階段，學(xué)生處于“題?！敝?，一套套的卷子，看似很有成果，其實對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不利。

1.1 教學(xué)周期短

教學(xué)周期短，即本應(yīng)該實施一個月的課程，一周就講完了。為了應(yīng)對嚴峻的高考形勢，很多學(xué)校提前一年匆匆結(jié)束了課程，然后在剩下的一年里開始復(fù)習(xí)，在高一、高二兩個學(xué)年里，把很多時間花費在了知識的灌輸上，在高三開始了“題海戰(zhàn)術(shù)”，反復(fù)做題、反復(fù)講題。這樣就忽視了前期的知識積累，把“寶”壓在后期的做題中，這樣無異于“忘本”，本來輕松鞏固的階段變得枯燥乏味，給學(xué)生增添了很多壓力。

1.2 教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“教”與“練”，即教師根據(jù)教材講，然后拿出題讓學(xué)生做，然而這樣的模式忽視了學(xué)生的實際需求，大量的時間浪費在了做題中，妄圖通過無盡地題目達到“熟能生巧”的目的。然而，僵化式的講題使學(xué)生的答題模式也十分僵化，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小，降低了主動探索和主動創(chuàng)新的欲望，長此以往，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭惡。

1.3 脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是為了做題，那樣無異于“紙上談兵”，毫無實際用處可言。高中數(shù)學(xué)應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的計算能力和思維能力為主，然而，很多學(xué)生都是“書呆子”，不能很好地聯(lián)系生活現(xiàn)象形成對數(shù)學(xué)的敏感，不能感受數(shù)學(xué)對生活的重要作用。這種教學(xué)目標忽視了數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫軌，學(xué)生只能“坐井觀天”，思維很狹窄，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率自然不能提高。因此，必須積極利用生活中的實力拓展數(shù)學(xué)的應(yīng)用空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

2 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討

新課標中提及：要使學(xué)生在課堂中主動探索知識，主動動手實踐，加強合作交流，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造出新思路。新課程教學(xué)要求對教師與學(xué)生都提出了更高的要求，新課標要求教師全方位展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的能力。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，在教學(xué)中，興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的最大前提，因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識廣泛延伸，用生活現(xiàn)象解釋和比擬數(shù)學(xué)思維。往往采用有學(xué)生相關(guān)的事物能更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，因此在概念教學(xué)中，教師應(yīng)使用生活語言，再逐漸引入概念以及例題。現(xiàn)階段，教師教學(xué)與習(xí)題解答多是一種單向活動，這會使學(xué)生對教師講解過分依賴，最終導(dǎo)致學(xué)生不善動腦，思維不開闊，因此，教師應(yīng)利用新方式少講或能不講的就不講，轉(zhuǎn)換教師角色，將講臺交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這會使學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)問題時首先獨立思考并獲得答案，積極的自主學(xué)習(xí)將成為今后教學(xué)實踐的主要倡導(dǎo)內(nèi)容。

2.2 利用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)天生嚴謹，教師在教學(xué)中也主要利用黑板書寫板書進行授課，但是這種方式較為單調(diào)，學(xué)生難以及時消化吸收，隨著科學(xué)發(fā)展，多媒體設(shè)備出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，幫助學(xué)生更好的力理解數(shù)學(xué)概念。例如在向?qū)W生講授平面解析幾何時就可以借助多媒體圖像，向?qū)W生展示何種幾何圖像投射以及隱藏面的邊角關(guān)系，使用這樣直觀的方法，可以讓學(xué)生建立更加直白的立體思維，更能吸引學(xué)生注意，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.3 鼓勵競爭合作，提倡相互學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要競爭與合作，新課標教學(xué)下，要求教師設(shè)置小組，通過組別加強學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，獲得新的解題思路，也能通過競爭，選出解題最快的小組，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在講授三角函數(shù)時，就可以利用半節(jié)課講授新知識，然后布置問題進行小組討論，最后十分鐘每組通過推舉同學(xué)進行黑板書寫解題，評選出思路最清晰的以及方法最簡便的或解題最快的小組。通過競爭與合作幫助學(xué)生體現(xiàn)數(shù)學(xué)快樂，提高有效教學(xué)。

2.4 精心設(shè)計課題，帶領(lǐng)探究學(xué)習(xí)

教師應(yīng)提前設(shè)置課題，教師不僅需要將書本知識進行預(yù)備，還應(yīng)設(shè)置多種授課方式以及啟發(fā)方式，其中包括需要講授的要點、布置解答的問題、提問的重點以及預(yù)習(xí)的內(nèi)容。兼顧各類學(xué)生，備課要求因材施教。只有教師準備充分，才能帶領(lǐng)學(xué)生清掃知識盲區(qū)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

3 總結(jié)

教學(xué)工作要求與時俱進，在教研工作中，不僅應(yīng)倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，仍應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)涵，在以素質(zhì)教育為要求的今天，高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)不僅應(yīng)教學(xué)學(xué)生怎樣學(xué)會數(shù)學(xué)方法，解決數(shù)學(xué)問題，更應(yīng)該在有限的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)因材施教，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)中收獲知識，加強教學(xué)過程中趣味性與實用性的結(jié)合，從實用的角度考慮學(xué)生感受，將教學(xué)水平提高到新的層面，為社會以及大學(xué)傳輸更有用的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

[1] 沈潔.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2] 祁國柱.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之高三有效備考的研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3] 陳煥兵.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略實踐與研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

（作者單位：來賓市第四中學(xué)）