張春花

摘要：在小學語文閱讀教學過程中，老師除了需要給學生們講授語文知識以外，還需要培養(yǎng)學生們的語言表達能力、理解能力、運用能力及學生的思維能力等綜合能力，讓學生們可以得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；閱讀教學；探究

隨著教育的不斷改革核心素養(yǎng)深入人心，在小學語文閱讀教學過程中隨著核心素養(yǎng)的不斷滲入，有效地拓展了學生們的思維能力，提高了學生們的閱讀理解能力，引導學生們樹立了正確的人生觀和價值觀，促進了學生們語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 目前小學閱讀教學的現(xiàn)狀

目前，在小學閱讀教學過程中，一些老師只注重于對學生進行知識的傳授而忽略了在閱讀教學過程中為學生們營造良好的閱讀氛圍，讓學生在閱讀過程中抓不住重點，從而影響學生們對閱讀內(nèi)容的吸收，導致閱讀效率低下。其次就是學生們在閱讀過程中，閱讀就僅僅是閱讀文章內(nèi)容，沒有對文章的內(nèi)容進行深度的探究，沒有把閱讀到的內(nèi)容結(jié)合到生活實際當中，從而影響了學生們語文實踐能力的提升，導致小學生閱讀水平得不到有效的提升。而且現(xiàn)在在小學閱讀過程中，學生們閱讀僅僅依靠課堂和教材，但是這樣因為學生閱讀的內(nèi)容過少，閱讀范圍受到了限制，這樣不利于學生閱讀思維的拓展，讓學生們的語文素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展，學生的閱讀水平不能得到有效的提升，阻礙了學生的整體語文學業(yè)發(fā)展。在小學語文閱讀教學過過程中，要想讓學生們的閱讀水平得到有效的提升，老師就要不斷地創(chuàng)新教學方法，不斷地解決學生們在閱讀過程中遇到的問題。只有這樣才能讓小學生閱讀水平得到有效的發(fā)展。

2 基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略

2.1 把閱讀內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來提高學生們的語文實踐能力

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，通常都是老師以講的方式直接把教學內(nèi)容講給學生們聽，但是缺乏對于課文的延伸，從而影響學生們對語文學習的興趣，讓語文教學變得枯燥乏味。所以要想讓語文閱讀效果達到最高，老師就要充分的引導學生們把閱讀內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，讓學生的閱讀學習不脫離生活軌道，通過這樣的方式不僅可以加強學生們對閱讀知識的掌握，還可以讓小學語文課堂變得更加豐富多彩。例如在學習課文《藏戲》時，老師就可以先利用多媒體為學生們展示藏戲表演，讓學生們在課文之前先了解一下課文所描述的內(nèi)容，提起學生對課文閱讀的興趣。而且藏戲?qū)τ诓刈鍖W生來說也是比較貼近于他們生活的，所以可以更容易地被他們所接受，在課文的閱讀過程中，老師可以引導學生們仔細的思索一下，課文描述的藏戲與學生們在多媒體里見到的藏戲及平日里見到的藏戲是否是一樣的，通過這樣的引導，加深學生們對課文內(nèi)容的思索，更有利于學生們對課文內(nèi)容的理解，加強學生們對閱讀內(nèi)容的掌握，而且在課堂教學過程中，老師還可以讓學生們說一說自己所見到的藏戲是什么樣的，充分地調(diào)動起學生們學習的積極性，從而為學生們營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，有效的提高小學語文閱讀水平，有利于小學語文高效課堂的開展。

2.2 科學合理的設(shè)置教學情境

在小學語文閱讀教學過程中，因為小學生年紀小心智發(fā)育不成熟，有的時候?qū)τ陂喿x的內(nèi)容不能夠很好的理解，甚至不能專注地進行閱讀學習，所以在小學語文閱讀教學過程中老師就可以為學生們創(chuàng)設(shè)相應的閱讀情境，加強學生們思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生們對課文閱讀的興趣，從而有效的提高學生們的閱讀水平。例如，學生們在學習《有禮貌的兔子》一課時，老師就可以利用多媒體以生動形象的圖片動畫的形式為學生們展示課文內(nèi)容，吸引學生們對課文內(nèi)容學習的興趣，讓學生們通過圖片動畫更深刻地感受到小白兔的禮貌與機智，加強學生們對文章的理解，有效地促進了學生們閱讀水平的提高，從而有利于小學閱讀教學的高效開展。

2.3 讓課內(nèi)外閱讀得到有效的結(jié)合，全面的提高學生們的閱讀水平

小學是培養(yǎng)學生閱讀能力最為關(guān)鍵的時期，所以老師一定要抓住這一關(guān)鍵的時期全面的提高學生們的閱讀水平，但是如果僅僅通過課堂時間和書本上的內(nèi)容進行學生的閱讀訓練那肯定是遠遠不夠的，因此，老師就要根據(jù)教材內(nèi)容科學合理的為學生們推薦一些課外讀物，讓學生們可以積極自主地展開課外閱讀，以此來提高學生們的閱讀水平，讓學生們的語文素養(yǎng)可以得到更全面的發(fā)展。例如，在學習《獅子與羊》一課時，老師在課堂上為學生們講解完課堂知識以后，老師就可以為學生們推薦一些相關(guān)的課外讀物拓展學生們的思維，如《格林童話》《寓言故事》等拓展學生們的閱讀訓練，讓學生們在閱讀的過程中不斷地開拓他們的思維，從而促進學生們的全面發(fā)展，有效的提高學生們的閱讀水平，促進小學閱讀教學的高效開展。

3 結(jié)語

由此可見，在核心素養(yǎng)背景下，要想讓小學語文閱讀得到有效的發(fā)展，老師一定要不斷地創(chuàng)新閱讀教學方法，提高閱讀教學質(zhì)量和效率，讓學生們的閱讀水平可以得到平穩(wěn)的發(fā)展，以此促進學生的語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學生今后的語文學業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 童靜雯.基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究[J].新課程（小學），2017（12）.

[2] 石磊.基于學生核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究[J].名師在線，2018（28）.

[3] 李金玉.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文閱讀教學研究[J].考試周刊，2017（78）.

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣阿木去乎鎮(zhèn)寄宿制中心小學）