趙世強

摘要：在現代教育理念中，學生是教育的主體，與以往的教育理念不同，新時代的教育要更加遵循“以人為本”。在學校中，教師應將學生放在第一位，而不是只看成績，忽視學生的健康成長。學校應努力貫徹學生的主體地位，實施“以學生為中心”的教學模式，注重培養(yǎng)學生的健全人格，使其適應時代的發(fā)展。那么，從初中數學的教育角度出發(fā)，教師應如何體現“以學生為中心”呢？本文主要論述這一問題。

關鍵詞：學生為中心；初中；數學教育

1 設置課前作業(yè)，引導學生主動學習

以學生為中心要求教師要真正將學生當做一個可以獨立思考的個體，因此，教師應引導學生主動地學習、探索課本知識，掌握相關知識點，而不僅僅是被動地等待教師的課堂講解。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的數學拓展性思維，還可以加強學生關于數學的腦部思考，而且，學生在這一探索的過程中很容易體會到主動學習的快樂。

例如，為了提高學生對課本內容的興趣，教師可以在每堂課結束之前布置下一堂課的相關預習作業(yè)，要求學生大致掌握下一堂課的主要內容，分析它的重點及難點，著重記錄自己不明白的地方。每個學生的思維方式和看待問題的角度都不一樣，所以每個人對書中的內容都會產生不同的理解。經過學生的課堂討論，教師可以更快速、更準確地掌握學生的思維方法，從而更精準地把握課堂內容的整體走向，及時發(fā)現并解決教學重點及難點，幫助學生成長。

2 培養(yǎng)發(fā)散性思維，掌握正確的學習方法

數學的思維就是解題的思路，學習方法對于學生來說至關重要。學生掌握了好的學習方法，在學習的道路上可以達到“事半功倍”的效果。在數學學習的過程中，教師應努力幫助學生解決問題與困惑，將問題具體化，引導學生進行發(fā)散性思考，將問題徹底解決。但掌握好的學習方法也需要學生自身有好的學習能力，在教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生真正掌握數學的思想，從而掌握正確的學習數學的方法。

例如，在教學《幾何圖形》這一課時時，教師可以針對書本內容為學生提出引申式的問題，比如，等邊三角形和梯形，應如何通過添加條件、畫線等手段將其變成直角三角形？如果是添加條件，需要添加怎樣的條件？如果畫線又該如何畫線？然后將學生進行分組并討論，討論結束后，每個小組分別闡述自己的思考及結論，并講明原理。討論完畢后，教師可以繼續(xù)引導學生思考，在我們所認識的幾何圖形中，還有哪些圖形可以通過添加條件變成三角形？這些圖形的共同點在哪里？通過這一系列的討論，可以幫助學生進行思考，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，更快、更好地掌握學習方法。

3 創(chuàng)建相關學習情境，激發(fā)學習興趣

俗話說，興趣是孩子最好的老師。在教育中，教師應創(chuàng)建一定的與生活相關的學習情境，引導學生設身處地的去思考，這樣不但更易于學生理解，而且還可以努力激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在教學《隨機事件與概率》這一課題時，教室可以組織學生一起玩扔骰子的游戲。首先，將所有學生分為6組，教師為每組準備一個相同的6面骰子，并列出以下題目：每組分別扔6次骰子，扔出一個“5”的概率是多少？扔出奇數的概率是多少？扔出偶數的概率是多少？在扔骰子的過程中，哪些事件是必然會發(fā)生的？哪些事件是偶然發(fā)生的？帶著這些疑問，學生會更加投入到游戲作業(yè)中，在對課堂內容更感興趣的同時，還可以掌握隨機事件與概率事件發(fā)生的相關因素與條件，一舉兩得。

4 加強師生互動，營造良好的課堂氛圍

以學生為中心的教育理念最主要的就是與以往刻板、沉悶的教學方式區(qū)分開來，因此，在課堂上，教師應加強與學生之間的互動，努力營造較為輕松、活潑的課堂氛圍。教師應將自己置于與學生平等的位置，像朋友一樣相處、討論，進行對話。教師和學生既是課堂教學的參與者，又是合作者，師生之間更加民主化，可以達到雙贏的局面。

例如，在教學《投影與視圖》這一課時時，教師首先需要向學生講解投影與視圖之間的關系。在學生明確最基本的原理之后，教師可以和學生一起制作一些立體圖形，制作完成后，教師可以選擇移動光源分別從不同角度對不同的立體圖案進行照射，形成投影。角度和光照不同，所形成的投影也各不相同。游戲結束后，教師可以組織學生進行課堂討論，以小組的形式進行每組的總結發(fā)言，并一起探討這其中的數學原理。這種互動不但拉近了教師與學生之間的距離，而且可以幫著學生快速感受學習的樂趣，掌握解決問題的方法。

5 結語

總而言之，以學生為中心是順應這個時代的教學要求。在數學教學中，教師只有真正帶領學生掌握數學思維，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高自己的教學理念和教學方法，才能真正落實以學生為中心的教育理念。在這一過程中，教師將“以教為樂”變成“以人為本”，幫助學生進行自主學習，從而加深學生對課堂內容的理解和掌握。教師也能在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力和數學思維，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 李卓超.探究依自學為中心的學習方式[J].數學學習與研究，2013（12）.

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州康樂縣第三中學）