余君

摘要：在實(shí)際的教學(xué)活動中，對于小學(xué)生來說，搭建一個圖書角，有著很大的重要意義，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師如果能將圖書角進(jìn)行合理的運(yùn)用，能有效提升自己的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的閱讀欲望，讓學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，從而更好的開展教學(xué)活動。但在實(shí)際的教學(xué)活動中，關(guān)于圖書角在小學(xué)班級搭建的策略，還是存在著一些問題，這些問題限制了學(xué)生的發(fā)展，也沒有發(fā)揮圖書角的真正作用，對此，教師應(yīng)進(jìn)行一系列改進(jìn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要。

關(guān)鍵詞：圖書角；小學(xué)班級；搭建意義；策略

在實(shí)際的教學(xué)情況下，對于教師來說，搭建一個圖書角，有著很好的教育效果，能有效的滿足學(xué)生閱讀的需要，也能對學(xué)生進(jìn)行一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，也能對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個補(bǔ)充，但是在實(shí)際的情況下，圖書角的管理并不完善，存在著一些漏洞，這些漏洞是由于缺乏有效管理的表現(xiàn)，因此教師應(yīng)對圖書角的管理策略，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的成長需要，更好地讓圖書角發(fā)揮其自身本來的作用。

1 在小學(xué)班集體中，建立圖書角的重要意義

1.1 提高學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的個性需要

在實(shí)際的教學(xué)活動中，在班級建設(shè)一個圖書角，可以更好的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。對于學(xué)生來說，在閱讀過程中，就是一個和作者聊天的過程，教師通過對優(yōu)秀圖書的普及，可以作為一個教育手段，更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個性需要，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟更多。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的知識面

圖書角也可以作為課堂知識內(nèi)容的一個補(bǔ)充，教師可以利用圖書角，對于自己在課堂上沒有講到的知識作為一個補(bǔ)充，把和課堂內(nèi)容相關(guān)的圖書選出來放在圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，更好的提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對于學(xué)生來說，有著一定的文化知識底蘊(yùn)，更能提高其學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)時(shí)可以做到舉一反三，融會貫通，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 在小學(xué)班集體中，搭建圖書角的具體策略

2.1 營造良好的圖書角環(huán)境，讓學(xué)生可以積極開展閱讀

在實(shí)際的教學(xué)情況中，對小學(xué)生來說，小學(xué)生自身思維能力還不足，沒有一定的認(rèn)知能力，教師要為學(xué)生培養(yǎng)一定良好的閱讀習(xí)慣，營造一個良好的圖書角環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境下，可以安心閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，環(huán)境是重要的因素，對于學(xué)生來說，一個良好的環(huán)境，能吸引其注意力，讓其主動開展閱讀，在尊重了學(xué)生的主體意識的同時(shí)，更好的開展了教師的教育活動。

利用圖書角，教師可以對學(xué)生形成教育的氛圍，圖書角的環(huán)境應(yīng)選擇在一個角落里，而且要有一定的環(huán)境布置，環(huán)境布置要處在一個安全的情況下，不能對學(xué)生造成損害，例如如果把書籍放在柜子中，那么這個柜子不能過高，使用材料也不能用有危害的材料，要保障學(xué)生的身體健康，避免意外事故的發(fā)生。

2.2 選擇合適的圖書，尊重學(xué)生的主體意識

小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)有了自己的思維情感。教師并不能對于學(xué)生的思維情況進(jìn)行管控，而應(yīng)做到充分尊重，并且教師要對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，對于小學(xué)生來說，豐富的圖書內(nèi)容，更能有效激發(fā)其閱讀的意識，有的學(xué)生喜歡閱讀童話書，有的學(xué)生喜歡閱讀故事書，這些都是可以理解的，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位意識，對于學(xué)生喜愛的閱讀書籍進(jìn)行大量的補(bǔ)充，滿足學(xué)生的成長需要。合適的圖書，能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積極的投入到閱讀活動中來，更好的提升其自身思維能力。

2.3 制定合理的圖書角規(guī)則，讓學(xué)生遵守一定的規(guī)則

在實(shí)際的班集體中，教師要為學(xué)生制定合理的圖書角規(guī)則，俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在閱讀的過程中，也有一定的規(guī)矩，有了規(guī)矩，學(xué)生就可以積極開展閱讀活動，這是學(xué)生開展閱讀活動的有力保障，小學(xué)生自身認(rèn)識不足，有時(shí)候在閱讀的過程中，會出現(xiàn)爭搶的行為，針對這種情況，只有有利的規(guī)則，才能避免這種情況的發(fā)生，因此在創(chuàng)建圖書角中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建合適的規(guī)則，保證書籍的完整性，也能讓學(xué)生在借閱圖書時(shí)，有著一定的秩序，更好的開展借閱活動。在班集體中，針對教師提出的規(guī)則，學(xué)生要做到遵守，才能更好的開展閱讀活動。

3 結(jié)語

總而言之，在實(shí)際的情況下，作為班級教學(xué)活動的重要組成部分圖書角有著自己獨(dú)特的意義，就是要將圖書角的最大意義發(fā)揮出來，滿足學(xué)生的成長需要讓學(xué)生更好的成長發(fā)展。

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（作者單位：重慶市合川區(qū)東津沱小學(xué)）