盧海玉

摘要：注重對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革對小學數(shù)學教師提出的全新要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)結(jié)合學生特點以及數(shù)學知識內(nèi)容，進行數(shù)學課堂的科學設(shè)計，激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生積極主動展開數(shù)學知識的探索，為實現(xiàn)對小學生邏輯思維能力、探索能力以及自主解決問題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。鑒于此，本文詳細探討了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學探究課堂構(gòu)建途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；探究課堂；構(gòu)建

小學數(shù)學教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)在進行數(shù)學基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，采取有效措施對學生數(shù)學思維、解決問題能力等進行全面培養(yǎng)，這對于小學生全面發(fā)展以及身心健康成長具有重要意義。因此，新時期小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認知，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容以及小學生的興趣愛好，有針對性構(gòu)建探究性課堂，為強化小學數(shù)學課堂教學效果奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學探究課堂的構(gòu)建途徑研究具有重要意義。

1 從數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)優(yōu)化教學設(shè)計

數(shù)學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，以往小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，將重點放在了理論知識講解方面，忽視了對學生思維能力、探究能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此新時期小學數(shù)學教師在積極構(gòu)建探究課堂、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的背景下，應(yīng)努力優(yōu)化教學設(shè)計，給予學生充足的時間和空間展開數(shù)學知識的自主探究，注重引導(dǎo)學生通過探究構(gòu)建起數(shù)學方法與數(shù)學思想之間的緊密聯(lián)系；同時教學設(shè)計中，還應(yīng)注重更加直觀的呈現(xiàn)數(shù)學知識，引導(dǎo)學生自主展開觀察、分析、假設(shè)和探索，為提升學生數(shù)學知識應(yīng)用能力、解決問題能力，感受到數(shù)學文化的魅力奠定基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)激發(fā)學生探索潛能

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念以及模式被引入課堂，對于提升課堂教學效果、實現(xiàn)對小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有促進作用。因此，新時期小學數(shù)學教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下積極構(gòu)建探究課堂的過程中，也應(yīng)加大對現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用力度，為全麻激發(fā)小學生的探索潛能以及數(shù)學知識學習積極性提供保障。

例如，在“長方體和正方體”相關(guān)知識點教學中，小學數(shù)學教師可以加大對多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，將生活中常見的長方體和正方體事物以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，生動有趣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學生的注意力，更重要的是通過對視頻內(nèi)容以及真實事物的觀察，有助于小學生構(gòu)建起立體圖形概念，在此基礎(chǔ)上小學數(shù)學教師有針對性引導(dǎo)學生總結(jié)長方體以及正方體的特點，對于培養(yǎng)小學生的探索能力具有重要意義。

3 從小學生思維方式入手構(gòu)建數(shù)學探究課堂

小學生受年齡限制，還沒有形成良好的認知能力、理解能力和分析能力，在日常生活以及學習活動中，習慣性從直觀角度出發(fā)來理解事物。針對小學生的這一思維方式特點，小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)在數(shù)學基礎(chǔ)知識講解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并逐漸形成良好的解決問題能力。

例如，在“負數(shù)的初步認識”相關(guān)知識點教學中，小學數(shù)學教師可以將小學生生活中常見的事物以及現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學生加深對負數(shù)的理解，并合理設(shè)問，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，帶領(lǐng)學生不斷自主進行數(shù)學知識的探索和分析。在這一過程中，小學數(shù)學教師可以提出“電梯升降符號有什么特點？”、“觀看天氣預(yù)報時溫度變化怎樣表示？”等問題。這些數(shù)學問題與小學生的日常生活緊密相連，學生在努力回憶以及思考中，會不自覺的自主展開數(shù)學知識的探索，在此基礎(chǔ)上小學數(shù)學教師再進行“負數(shù)”相關(guān)理論知識的講解，有助于提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。

值得注意的是，在從小學生思維方式入手構(gòu)建數(shù)學探究課堂的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)尊重學生的差異化特點，從學生的角度出發(fā)鼓勵學生自主進行探索并大膽表達，只有這樣才能夠?qū)⑿W數(shù)學探索課堂教學質(zhì)量和效率進行提升。

4 結(jié)語

綜上所述，新時期小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應(yīng)注重數(shù)學基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)注重對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而構(gòu)建探究課堂是實現(xiàn)這一教學目標的根本途徑。因此，新時期小學數(shù)學教師可以通過從數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)優(yōu)化教學設(shè)計、應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)激發(fā)學生探索潛能、從小學生思維方式入手構(gòu)建數(shù)學探究課堂等途徑，為從根本上強化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)康金中心小學）