盧海玉

摘要：注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的全新要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力、探索能力以及自主解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。鑒于此，本文詳細(xì)探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究課堂；構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，采取有效措施對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展以及身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性構(gòu)建探究性課堂，為強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建途徑研究具有重要意義。

1 從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)講解方面，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在積極構(gòu)建探究課堂、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究構(gòu)建起數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想之間的緊密聯(lián)系；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注重更加直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)觀察、分析、假設(shè)和探索，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力奠定基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生探索潛能

近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念以及模式被引入課堂，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下積極構(gòu)建探究課堂的過(guò)程中，也應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度，為全麻激發(fā)小學(xué)生的探索潛能以及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性提供保障。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加大對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，將生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體事物以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，更重要的是通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容以及真實(shí)事物的觀察，有助于小學(xué)生構(gòu)建起立體圖形概念，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體以及正方體的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力具有重要意義。

3 從小學(xué)生思維方式入手構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂

小學(xué)生受年齡限制，還沒(méi)有形成良好的認(rèn)知能力、理解能力和分析能力，在日常生活以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，習(xí)慣性從直觀角度出發(fā)來(lái)理解事物。針對(duì)小學(xué)生的這一思維方式特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐漸形成良好的解決問(wèn)題能力。

例如，在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物以及現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解，并合理設(shè)問(wèn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，帶領(lǐng)學(xué)生不斷自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和分析。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出“電梯升降符號(hào)有什么特點(diǎn)？”、“觀看天氣預(yù)報(bào)時(shí)溫度變化怎樣表示？”等問(wèn)題。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與小學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生在努力回憶以及思考中，會(huì)不自覺(jué)的自主展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師再進(jìn)行“負(fù)數(shù)”相關(guān)理論知識(shí)的講解，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

值得注意的是，在從小學(xué)生思維方式入手構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索并大膽表達(dá)，只有這樣才能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)探索課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而構(gòu)建探究課堂是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生探索潛能、從小學(xué)生思維方式入手構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂等途徑，為從根本上強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)）