游延會

摘要：新課改提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)對學(xué)生的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中極其重要的一部分，教師要將計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。本文在核心素養(yǎng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了各學(xué)科教師重點關(guān)注的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。計算教學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，很多教師認(rèn)為計算教學(xué)對學(xué)生而言是簡單易掌握的能力，其實不然。學(xué)生在計算中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，究其原因還是因為教師對計算教學(xué)認(rèn)識不全面。因此，想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提高計算教學(xué)的效率，教授學(xué)生正確的計算方式，為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1 發(fā)揮主體作用，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)需要以學(xué)生為主體地位構(gòu)建教學(xué)課堂，才能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。教師不能以自己對知識的理解和教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識到自己并不是課堂教學(xué)的主體，不能代替學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，而是要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，從而順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《小數(shù)除法》的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會計算小數(shù)除以整數(shù)的例題，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和類推能力，能夠正確分析數(shù)學(xué)問題，得出問題答案，將課堂教學(xué)知識靈活運用到實際生活中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行導(dǎo)入：224÷4、22.4÷2有什么區(qū)別，它們的答案分別是多少？使學(xué)生清楚了解本節(jié)課的內(nèi)容。明確教學(xué)目標(biāo)能夠給予學(xué)生引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，從而提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2 引入生活案例，增強(qiáng)知識運用能力

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過于重視理論知識的傳授和學(xué)生計算能力的提升，忽視了學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用計算方式解決實際問題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要積極結(jié)合實際生活，引入生活化的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)計算教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，才能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以出示一道生活化的例題吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思考：星期天小明、小天和小華到游樂園玩耍，價格表上顯示碰碰車一次20元，旋轉(zhuǎn)木馬一次十五元，那么三個人坐一次碰碰車和一次旋轉(zhuǎn)木馬共需要多少錢？這種貼近學(xué)生實際生活的提問方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)計算中，加深學(xué)生對多位數(shù)乘法的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

3 培養(yǎng)計算習(xí)慣，提高學(xué)生計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師要重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在計算中做好仔細(xì)、認(rèn)真，有規(guī)范的書寫習(xí)慣。很多學(xué)生在計算中會因為馬虎大意和計算順序混亂，忽略了題意的觀察和分析導(dǎo)致最后的計算結(jié)果出錯。想要徹底解決這一問題，需要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，時刻提醒學(xué)生要規(guī)范計算步驟，多為學(xué)生提供口算的機(jī)會，以此來提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗結(jié)果的習(xí)慣，保證學(xué)生計算的正確率。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生了解規(guī)范的計算步驟，使學(xué)生形成清晰的解題思路，掌握數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，提高學(xué)生的操作能力。如可以在黑板上出示三道例題：5/7*1/5、9/48*16/3、3/5*1/4，讓三名學(xué)生到黑板上操作，剩下的學(xué)生在草稿紙上計算，之后在與學(xué)生共同討論三位學(xué)生的計算步驟是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，以此來加強(qiáng)學(xué)生對計算規(guī)律和計算性質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生的正確率。另外在小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師要正確認(rèn)識這些錯誤，利用這些錯誤加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，將這些錯誤作為重要的教學(xué)資源，讓學(xué)生將錯誤答案進(jìn)行對比找出自己計算錯誤的原因，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自省、反思能力，使學(xué)生熟練掌握計算技巧，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的一種全新的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力和數(shù)理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用核心素養(yǎng)突出計算教學(xué)的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體作用，合理制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省遵義市正安縣流渡鎮(zhèn)古龍壩村?。?/p>