王麗芳?賈渭娟?高瑜

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+在社會(huì)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不管對(duì)象是誰(shuí)，都能在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到受益。在新興時(shí)代的背景下，教育模式也發(fā)生了改變，出現(xiàn)了很多的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”例如以慕課堂和雨課堂為主。新的教育模式給了我們帶來(lái)新的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下已經(jīng)逐漸落后，為了提高教育事業(yè)的效率，需要對(duì)各大高校教學(xué)改革。但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念才剛剛出現(xiàn)，還存在很多問(wèn)題需要進(jìn)行改革和完善。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)了很大的影響，很多的學(xué)生都有手機(jī)，說(shuō)明了很多的學(xué)生現(xiàn)在都已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。而針對(duì)這種現(xiàn)象，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主題的提出，讓很多學(xué)生依賴的事變成了學(xué)習(xí)上的有利途徑。隨著手機(jī)的普遍應(yīng)用，我們應(yīng)該主動(dòng)把握機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代潮流，積極進(jìn)行合理科學(xué)的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們?cè)谶M(jìn)行改革的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和需要完善的地方。例如隨著慕課堂和雨課堂在學(xué)校中的推廣，讓老師和學(xué)生的互動(dòng)性更加強(qiáng)化以外，也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生利用軟件漏洞進(jìn)行不誠(chéng)信的表現(xiàn)。但隨著教學(xué)模式的不斷完善，教育水平也會(huì)不斷的提高，培養(yǎng)出順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)課堂上的效率，忽略了對(duì)學(xué)生課后的監(jiān)督，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在社會(huì)的教學(xué)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的推廣，很多的在線教育得到了應(yīng)用。例如慕課堂，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行在線教育，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。在線教育還有很多優(yōu)點(diǎn)，例如互聯(lián)網(wǎng)上的在線教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生選擇性更多。網(wǎng)絡(luò)課堂的時(shí)效性更是突破了傳統(tǒng)教育的限制，在很大情況下，網(wǎng)絡(luò)課堂能夠結(jié)合當(dāng)代熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。學(xué)生也可以根據(jù)自己感興趣進(jìn)行選擇，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分的利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)點(diǎn)，讓教育方式更加的多元化，讓學(xué)生有更多的選擇，也能讓學(xué)生在教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育結(jié)合了傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)，加入了現(xiàn)代科技文化所帶來(lái)的便利。打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的方便，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下雨課堂的內(nèi)涵

“雨課堂”是一個(gè)新出的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)軟件，它很好的讓老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓老師在這個(gè)軟件上可以實(shí)時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可以讓學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的資源與老師在課堂上的理論知識(shí)相結(jié)合。在“雨課堂”軟件上，老師可以通過(guò)發(fā)布微視頻，課件，語(yǔ)音和習(xí)題等讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，及時(shí)的了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后在課堂上可以根據(jù)學(xué)生在軟件上標(biāo)注的“懂”或者“不懂”，從而給學(xué)生進(jìn)行解答。在“互聯(lián)網(wǎng)”的教育背景下，很多教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，為了順應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多的網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于老師和學(xué)生的互動(dòng)性來(lái)說(shuō)，“雨課堂”這個(gè)軟件完整的結(jié)合了課堂和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，讓老師更能在第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！坝暾n堂”豐富了老師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是“教師—教材—課堂”為主的模式，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝暾n堂”的教學(xué)讓學(xué)生更加感興趣，學(xué)生不再是單純的聽(tīng)老師講而是可以根據(jù)自己感興趣的方向去進(jìn)行學(xué)習(xí)?！坝暾n堂”在教學(xué)上的推廣，讓老師在教學(xué)上更加能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，很多的學(xué)生在課堂上喜歡玩手機(jī)，但是“雨課堂”的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上可以更好的與老師互動(dòng)，而且這個(gè)軟件的特點(diǎn)就是可以顯示在線人數(shù)，老師可以及時(shí)的掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)?！坝暾n堂”還可以讓老師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師可以在軟件發(fā)布微教學(xué)視頻和練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻和課件的自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行做練習(xí)題。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，老師通過(guò)后期的跟蹤顯示，可以知道哪些學(xué)生在哪些方面存在問(wèn)題，在課堂上或者是課后的復(fù)習(xí)題中，可以針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教學(xué)改革

很多的高校已經(jīng)逐漸的開(kāi)始應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)運(yùn)用中，但是作為新型教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題，如多媒體的綜合教室和資源的缺乏，還有很多老師雖然自身的理論知識(shí)很豐富，但是多媒體的操作能力比較欠缺，在教學(xué)上面還是不能完全的進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題，各高校需要進(jìn)行改革，例如進(jìn)行構(gòu)建完整綜合的多媒體教室，很多的高校利用多媒體進(jìn)行教學(xué)只是投影儀，映像等有限的多媒體教學(xué)。但在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多的多媒體資源還沒(méi)有得到應(yīng)用，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行綜合的改革。構(gòu)建完整的多媒體教室，學(xué)生可以在多媒體教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的利用好多媒體教學(xué)。很多的多媒體教學(xué)模式缺少著很多的互動(dòng)步驟，例如很多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中只是進(jìn)行教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，在改革上可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化系統(tǒng)。例如“雨課堂”中，老師可以和學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，視頻答疑等環(huán)節(jié)。對(duì)于高校的教學(xué)改革上面，最主要的還是要對(duì)老師進(jìn)行思想觀念的改革，很多教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，接受不了這種互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)模式，或者是很多教師自身水平有限。所以各高校需要對(duì)教師進(jìn)行不定期的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上面的應(yīng)用。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上節(jié)奏，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式快速的得到應(yīng)用。這種教學(xué)模式讓學(xué)生和老師都應(yīng)用到了當(dāng)代發(fā)展的有利條件，讓學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性得到加強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更有效的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課堂和雨課堂的發(fā)展，更加說(shuō)明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的可行性，讓學(xué)生和老師都能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極的進(jìn)行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭繼順.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（02）.

[2] 黃成龍.雨課堂讓教學(xué)更輕松[J].科教文匯（中旬刊），2016（12）.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：183124）；2018年重慶市本科高校大數(shù)據(jù)智能化類特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（渝教高（2018）12號(hào)）

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）